劉曉燕

本書立足於培養學生的操作技能、工匠精神、創新思維、較強的就業能力和可持續發展能力,著重介紹了職業教育教學特點，注重教學內容的實用性、操作性，在編寫體例及內容的選擇上進行了創新，設置了認識演講與口才，演講與口才基礎，命題演講，即興演講，社交口才，面試口才6章內容。每章就是一個訓練單元，由課程思政要求、學習目標、案例導入、演講與口才的基本知識、課後練習等構成。為增強演講與口才基本知識的可讀性、趣味性和指導性，在每章的基本知識介紹中設立了“小故事”“小貼士”“小訓練”等欄目。通過本書的學習和訓練，將全面提升大學生及普通讀者的演講與口才素質。 本書可作為應用本科和高職高專院校“演講與口才”課程的教材，也可作為企事業單位的培訓教材，還可作為演講與口才愛好者的自學讀物。

本文利用社會網絡分析的方法，以四個集體行動事件為研究案例，對不同事件類型的組織結構形態和E-領袖進行研究比較。研究發現：關注關係網中具有一定的規律性，呈現“大球+個別散點”的組織形態；轉發關係網組織形態具有多樣化特徵。E-領袖研究發現： “媒體+名人”為主的組合模式呈現；在事件影響力方面，普通用戶作用顯著，這是網絡賦權的體現；具有事件特色和地域相關性；具有利益相關性和專業性；政府賬號作用相對微弱。

本書是《高校基礎課模塊彈性配課體系研究》基金課題的成果，我們對大學語文的定位是：為適應提高學生的文化素質和學習文化專業知識的需要，培養學生終身自我教育的能力，使學生的專業技術和社會綜合能力得到充分發揮，潛能得到充分顯現，在專業教育的同時實現通才教育，提高學生的職業關鍵能力而開設的一門基礎課。因此，本書具有很強的目標針對性。 本書內容按文學體裁分為五個單元：詩歌、詞、散文、小說、戲劇。每個單元開首為文體常識與欣賞，每篇文章都有注釋、內容提示和思考與練習，中國文學發展簡史附錄於書末。 本書可以作為高職高專學生學習大學語文課程的教材，也可作為其他讀者提高語文水平和文學修養的參考書。