周志宏

教育貴在啟發人的成長，法律重在規範人的行為。過去教育的實施主要是談「情」說「理」，教育領域中的人似乎不喜歡論「法」，多半「情」擺第一，然後才說「理」，最後不得已才論「法」。至於法律界的人，則多半喜歡先依「法、再說「理」，最後再談「情」。兩者初看南轅北轍，但其實共通點則在說「理」。教育法學的研究，就是在跨教育與法學的專業中，說出一番道理，讓教育的目的能在法律的協助下得到實現。這需要跨教育與法律領域的不斷對話與取得共識。 每個人都是教育的主體，也都是法律上的權利義務主體。作為教育的主體，在教育事務領域中究竟有何權利與義務？各個不同主體間的法律關係又是如何？有爭議時如何在實現教育目的的前提下予以妥善處理與解決？這些都是教育法學研究的課題，也需要每個人的關心以及教育與法律專業領域的持續攜手合作與對話。 本書著者服務於全國唯一的一所跨教育與法律專業的國立臺北教育大學文教法律研究所，長年致力於教育法學領域的研究，並實際協助研議各項教育法規，本書收錄自民國100年以來的九篇主要研究成果。內容含括教育法制史、憲法教育權利以及學生、教師、校長、私立學校、家長、新住民等教育主體在教育事務中的權利與義務，其中若干研究結果與建議部分已實現，部分則尚待形成共識，但作為說理的依據，本書的出版就是要讓教育與法律的對話繼續發展下去。

學校教育環境的變遷快速，對於教育人員而言，除了基本的教學工作外，有關學生輔導、同儕專業成長、多元文化教育、課程發展等，都是必須面對的重要課題。自108課綱提出「核心素養」作為課程發展主軸以來，有關核心素養的意涵與教育實踐已成為教育現場的重要環節，臺灣教育猶如步入素養提升的時代，不僅對學生要求如此，對教育人員亦然。本書邀集文教法律與學校教育等專長學者，以提升教育人員的素養為旨，分從「法律素養」與「領導素養」兩大篇，以中小學校長及教師為主要對象，選擇校園常見的議題與案例，兼具學理與案例分析的討論，提供教育人員了解相關議題的基本理念、適用情境、實務發展或困境等，進一步從前述討論省思對自身教育處境的啟示與意義，進而發展出妥予面對的相關行動。

本書所收錄的十五篇學術著作，是作者在國內期刊及學術研討會中所陸續發表之教育法學論述，均為作者近年來有關教育法學之研究成果的一部份。這十五篇論文中包括對教育行政與法令的整體檢討、對台灣教育法制史的探討，也有關於學校組織與經營型態的論述，並有針對私人興學法制與作為教育活動主體之教師與學生的相關研究、對外國教育法制之評介，以及對於學習權與受教育權等之理論探討，已大致涵蓋了教育法學的重要範疇。是希望了解台

作者致力於推展教育法學之研究，並以教育政策之合法化與教育法學理論之實踐為目標，除實際參與教育部之各種法規研擬工作外，並鼓勵學生針對現行教育相關法律問題進行政策與法制之研究，將教育改革之目標與理想之實踐落實於法制上。在理論與實踐的相互影響下，本書收錄近10年來作者在高等教育法制研究領域的研究成果，共八篇論文及二篇翻譯，研究範圍廣泛，但不脫學術自由與大學自治之核心，含括對學術自由的再一次整體觀察以及自

本教材為“全國高職高專院校臨床醫學專業第二輪規劃教材”之一，系根據本套教材的總體要求、本課程的教學標準與特點編寫而成。外科學是研究臨床外科疾病發生、發展規律的醫學主幹學科。其任務是運用現代醫學科學方法研究疾病的病因、發病機理、診斷和治療。外科學在醫學教育中佔據著十分重要的地位。依據教學大綱，將本次教材編寫的課程內容分成總論與各論兩大部分，總論內容十四章，各論四十二章。本教材為書網融合教材，即紙質書有機融合電子書，主要供高職高專院校臨床醫學專業用。

本書係為因應行政程序法之正式施行而作，歷經多次全面改版，全書共分總則與各論二大篇，並於其下各設章節，按行政程序法之條次分別纂就，因此雖無逐條釋義之形式，但已具備其實質。由於本書定位上屬行政程序法之入門書，因此在寫作上力求深入淺出，舉例翔實，同時兼顧理論與實務之要求，冀能成為適用、研究行政程序法與行政法之必備良書。