教育的目的不在於消極的去增加學生知識的數量，而在於積極的去創造所有學習的可能性以提供孩子自我探索與創新。當教學進度過於匆促時，教師急於將知識填塞給學生，反而阻止了孩子探索創造自我與了解知識的機會。真正高明的教學在於教師必須用心創造學習的多元情境，揭露知識不同的結構與型態，讓知識的層層面紗輕易的被學生揭露。僅止於講授且單向式的傳遞知識之教學方式，將阻斷所有教學的成效與學生的潛能。希望這本書提供

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中小學教學改革

出版日：2015/08/01 作者：中華民國課程與教學學會策劃; 張新仁主編; 歐用生; 楊智穎; 張芬芬; 陳美玲; 黃永和; 薛雅慈(曉華); 高博銓; 王金國; 許中頤; 呂憶如; 田耐青; 黃繼仁; 廖佩莉; 謝文英; 賴瑩蓉; 李佩穎; 劉唯玉; 周玉秀; 張宇樑; 劉淑雯; 林微珊; 胡淑華; 董秀蘭合著 出版社：五南圖書出版 裝訂：平裝

近來，國內中小學教室已呈現百花齊放的多元風景，包括教育部大力推動的「分組合作學習」計畫，來自日本佐藤學教授的「學習共同體」，以及來自美國的「翻轉教室」等風潮。這些教學革新取向的共通點都是基於「學習者中心」的理念，聚焦學生學習成效的提升、側重高參與及高互動的教學型態、著眼學生學習主動性及續航力的養成。本書共收錄16篇符合「學習者中心」理念的文章，內容兼顧教學理論與實務，包括活化教學理念的探討，以及領

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