張豔紅

本書在闡釋青少年幸福感相關理論的基礎上，從不同取向和層面對幸福感的內涵及其特點進行了分析和探討。沿著主觀、心理與社會幸福感三者融合的思路，從快樂與意義、主觀與客觀、個人與社會不同指標去評價與測量青少年的總體幸福感。採取整群隨機抽樣法，以全國東北、中部、西南14所學校的5249名中學生為研究對象，調查發現：青少年的總體幸福感處於中等偏下水平，具體生活滿意度中，由高到低依次為家庭滿意度、學校滿意度、環境滿意度、友誼滿意度、自由滿意度，學業滿意度。提出青少年幸福感影響機制綜合作用模型，即外部的壓力與支持兩大系統既可以直接對幸福感產生影響，又會對青少年個體內部系統產生作用。內外情境、認知、行為等要素在動力、控制與支持系統的應對調節與緩衝下共同作用於青少年幸福感。基於青少年幸福還有待提升的現狀以及青少年幸福感影響機制的研究結果，開發的青少年幸福培育路徑的雙螺旋模型形象描述了幸福培育路徑的動態作用模式。該模型從內外兩層面囊括了青少年幸福培育的兩大系統與五大路徑，控制系統與支持系統既可以獨立提升幸福感，也會交互共同作用於幸福感，從而促進青少年的幸福感呈螺旋上升態勢。

我國青少年一代是在互聯網環境下成長起來的，對青少年進行網絡媒介素養教育，一是讓青少年正確認識、使用及發展互聯網，成為網絡文明的傳播者、踐行者，二是通過“小手拉大手”，帶動全社會的網絡文明建設。 《青少年網絡素養讀本》共六冊，分別圍繞六個主題展開。張艷紅著的這本《虛擬社會與角色扮演》深刻剖析網絡空間的虛擬社會特性，分析網絡情境中的角色關系，探討網絡空間的話語表達和情感表達，提出網絡空間角色扮演的正確

《德育資源論》運用哲學、倫理學、教育學、歷史學等學科的理論和方法，通過對德育資源歷史與現實的梳理，闡述了德育資源配置、開發與利用中的經驗與問題，比較深入和全面地探討了德育資源配置的主導力量（政府）與德育資源開發利用的主導力量（教師），集中探討了德育資源配置中政府與市場動態有效結合及提高教師德育資源開發利用的策略。《德育資源論》還對各種具體德育資源的開發利用提供了方法支持。