懷特海

《教育的目的》的主要側重點在於智力的教育，在所有的章節中，都將始終貫穿著這樣一個主題，並從多個視角進行說明：簡單地說，就是：學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。這是一本奇書，值得所有人認真研讀的奇書！．

本書最初於1919年出版，此後以多種形式再版。作為懷特海最重要的著作之一，《自然知識原理研究》提出了一種科學觀察的視角，該視角融入了對經驗的複雜理解，而非優先強調“純粹”感官數據的地位。與《自然的概念》（1920年）和《相對性原理》（1922年）等著作一起，該書為懷特海後來的形而上學思辨奠定了框架。本書也被學界視作是一部重要著作，對任何對科學與哲學關係感興趣的人都具有價值。本書共有四個部分，第一部分為“科學的傳統”，分為四章，分別探討意義問題、動力物理學的基礎、科學的相對性和全等問題。第二部分為“科學的材料”，分為三章，分別探討自然的要素、事件和客體問題。第三部分為“廣延抽象的方法”，分為七章，分別研究廣延抽象法的原理、持續性和瞬間與時間系統、點與直線、常量與全等、運動等問題。第四部分為客體理論，共分五章內容，分別研究客體的位置、物質客體、因果要素、節律等。

《教育的目的》是英國教育家、哲學家和數學家懷特海(Alfred North Whitehead、1861—1947)的教育代表作、集中體現了他在教育哲理上的系列思考。懷特海在書中以其嚴密的邏輯和深刻的哲學剖析了關涉教育目的的一些基本問題、其主要觀點都來自實踐經驗、教育反思和理論批判。他旗幟鮮明地指出、對於生氣勃勃的學生來說、教育的目的就是激發和引導他們自我發展。這一中心思想貫穿全書的各個章節、懷特海從多個角度對其進行了論證。該書的最終訴求是要在教育中拒斥僵死的知識和呆滯的思維。雖然懷特海的論述主要針對的是英美兩國的教育問題、但是他揭示出的教育原理、也基本上是適用於中國教育的。讀之思之、對於我國廣大教師、家長和教育研究者來說、都頗有啟發意義和指導價值。

懷特海認為，“觀念之史便是錯誤之史”，其原因在於人類歷史中的那些一般觀念是以各種不同的特殊形式出現於歷史上的，而它轉化為實際的結果的過程又是緩慢的。於是他借助古希臘思想內核為我們書寫了這樣一部普遍意義上的哲學史。並深刻地指出，文明是一個漸進的過程，它的秘密和希望就存在于尊重傳統恪守傳統基礎上的變革與創新。《觀念的冒險》有兩層意思：一層意思是指某些觀念在加速人類通往文明的緩慢進程中所產生的影響，這便是人類歷史中觀念的冒險。另一層意思則是指觀念將對人類歷史的冒險經歷作出解釋，作者對這些觀念進行思辨的構架時，無異於是在經歷一場冒險。