楊淑蘭

本書作者收集了國內外近三十年來有關A型行為組型之論著與研究二百多篇後，加以整理撰寫而成，為國內第一本探討A型行為組型之專書，內容包括A型行為組型概念之發展；由不同觀點闡述A型行為組型形成的機轉；A型行為組型應如何測量及不同測量工具衍生的問題；A 型行為組型對個體在生理與心理上之影響；最後作者根據多年實務經驗，提供修正A型行為組型之理論依據，更由認知－行為理論，設計一套適合團體輔導使用的方案，讀者

本書為國內第一本完整介紹「口吃」之專書，適合大學和研究所學生閱讀。2011年出版的第一版，經過六年後進行改版，目前為第二版，增加了許多新的研究結果和治療方法，內容較第一版更為豐富。除了國外文獻外，書中尚有許多本土的研究結果與作者的實務經驗，共分為十章：第一章說明口吃的定義和內涵；第二章解釋口吃發生學；第三章陳述口吃的發生率與復原率；第四章為口吃的診斷與評估；第五章討論口吃和語言的關係；第六章說明

本書共有十三章，前五章介紹溝通障礙相關的基礎知識，包括：語言與溝通障礙、言語產生的機制、語言的習得、語言發展和語言評量。第六章開始主要是以學校、機構和醫院中較常見的溝通障礙為撰寫內容，包括：語音異常（障礙）、發展性語言異常（障礙）、口吃、迅吃、聽力損失和溝通困難（聽覺障礙）、腦性麻痺與溝通障礙、泛自閉症與溝通障礙和重度溝通障礙。每章除了說明其溝通困難的特徵和產生的原因，並提供實用的教學與治療策略和方法。本書除了新增聽力損失和溝通困難（聽覺障礙）一章，並將發展性語言異常（障礙）一章做大幅度修正。此外，作者將迅吃獨立成章，詳細介紹其定義、特徵和訓練方法，迅吃者的溝通問題比口吃者更為複雜，且缺乏中文相關研究，在本書中有最完整的說明。本書除了採用國際上的最新觀念，包括：ICF、ICD-11（2022）和WHO（2023），讀者容易和國際接軌，還有許多本土研究資料，以及介紹與溝通障礙有關的基因研究和大腦功能研究，可作為溝通障礙課程的用書，也是進行溝通訓練時的最佳參考書。

本書為國內第一本完整介紹口吃問題之參考用書，內容豐富，除英文文獻外，作者並引用許多本土的研究結果與實務經驗，全書共分為十章。 第一章說明口吃的定義和內涵；第二章解釋口吃發生學；第三章陳述口吃的發生率與復原率；第四章為口吃的診斷與評估；第五章討論口吃和語言的關係；第六章說明口吃者的心理因素；第七章至第九章分別介紹學齡前口吃兒童、學齡口吃兒童和口吃成人的治療法；第十章則說明重要他人對口吃者的影響和應

《生物化學基礎》是中等衛生職業院校各專業的一門專業基礎課程，全書共分13章，由理論部分、實驗部分兩部分構成。理論部分是本課程的基礎性內容和應該達到的基本要求，主要包括生物化學的基礎知識和基本理論，教學時數為44學時。實驗部分為生物化學實驗基本知識、基本技能及方法，為后續的專業課程做好實踐方面的準備，教學時數為10學時。全書通過章前確立學習目標，相關正文中插入案例及鏈接，章后有小結和目標檢測，其中選

台灣學障學會歷經二年多的研議，結合專家學者與現場教師共同執筆撰寫了《突破數學學習困難：理論與實務》一書。本書從神經學、認知心理學、語言學和社會學等不同角度，討論數學學習困難的成因，並經由早期的數學能力評量、學齡後的數學障礙之鑑定，以及課程本位評量系統，幫助讀者了解不同年齡的學生之數學能力與表現，最後由實際案例說明數學學習困難學生的不同樣貌與其介入方法。 本書對於教導數學學習困難學生的教師，以及