王愛娣

《美國語文教育》一書是作者王愛娣赴美國加州爾灣協和大學考察期間積累的經驗所得。作者利用到美國學習的機會以及回國後的兩三年時間，在大量實地考察、座談交流、網絡搜索、資料考證、與所教學生討論的基礎上，寫就了此書。 在內容上，它以一位元一線教師的視角，展示了美國語文教育的全貌，直觀演繹與生動再現了美國語文教育的課程建設與實踐操作。作者求是的精神，獨特的視角，科學的方法和切實的行動，為後續研究提供了一種範式，從微觀入手，進行宏觀把握，展示了美國語文教育的全貌。該書從美國語文教育改革與課程標準談起，一直談到了美國教育的發展前景，內容涉及詞彙、閱讀、作文、文學教育的教學及教材、考試等方面，豐富全面地展現了美國語文教育的方方面面。 在書中，作者本著研究探討的客觀基準，一方面向我們呈現美國語文教育的*新課程檔，展示其研究成果，引用大量資料，用事實說話，使讀者能夠冷靜客觀地透視美國如此重視閱讀教學與研究的現實背景及其社會原因；另一方面，又不斷地尋找並思索美國語文教育的理論方法存在的問題，指出其弊端。正如其在書中所說：“九十年代以來，美國的幾位總統上任，幾乎都把教育當作頭等大事來抓，從國家利益的高度制定教育政策法規，規劃教育藍圖，聯邦政府為教育投入巨額資金，使今天的美國學校教育建立在理論研究的雄厚實力和科研成果的普遍推廣的基礎之上，科技力量的介入應用，方法策略的研究普及，教育理念與教學實踐的無縫銜接，足以使美國教育領先世界潮流。然而，美國基礎教育的現狀卻並不盡如人意。美國教育包括美國語文教育和眾多國家的教育一樣，的確不神秘，也沒有奇跡。儘管如此，他們的教育理念，對教育統計資料的忠實態度和實證精神，對教育改革的理性思考與執著追求，還是值得我們花費時間去瞭解、研究和借鑒的。” 總體來看，本書真實客觀地揭開了美國語文教育的面貌，為課程改革環境下的廣大一線教師提供直觀參照；吸納國際母語教育的先進理念與成功經驗，豐富了我國母語教育理論的基礎厚度。此外，本書在一定程度上也為我國語文教育的理論研究與實踐改進提供了可資參考和借鑒的豐富研究資料。

本書依宋詞的流派、表達的內容，參照誦讀的難易、知名的程度，精選100首進行賞讀，基本涵蓋大?須熟知的宋詞名篇。並配有插圖和廣東話朗誦光碟。

美國課堂教育關注學生獲得知識的過程，重視批判性思維的發展，強調培養學生的創造性思維和解決問題的能力。《美

《問道名師:王愛娣名師工作室的教學實踐與研究(高中英語)》講述名師教之有道。教之道以德為先。真正的名師是有品格、有精神、有靈魂的名師。名師研之有道。研之道以勤為重。名師勤于思考，勤于探索，勤于鉆研，勤于筆耕。名師引之有道。引之道以人為本。名師引道，意在引領。名師引道，道在促進。

本教材是為適應“工學結合、校企合作”培養模式的要求，根據中國機械工業教育協會和全國職業培訓教學工作指導委員會機電專業委員會組織制定的中等職業教育教學計劃大綱編寫的。本教材主要內容包括：電場及性質、直流電路、磁場與電磁感應、正弦交流電、變壓器及輸配電線路、電動機、三相異步電動機的控制電路和安全用電常識。 本套教材公共課、專業基礎課、專業課、技能課、企業生產實踐配套，教學計劃大綱、教材、電子教案（或

本書作者以一個中學語文教師的眼光和視角，從科學研究的角度結合多年的實踐來解讀美國語文教育，翔實地介紹了美國語文教育的改革、課程標準、教學、作業和評價等，并且與我國現行的語文課程標準作了一個較全面的比較。 本書介紹的美國語文教育（英語教育）是英語作為第一語言的母語教育。過去提起“英語教育”，我們只把它看成外語教育，只有英語教育才去關注它，了解它。事實上，這是一種誤解。對美國學生而言，英語不是外語，