經濟合作與發展

人工智能的進步正在引領一場迅猛的技術變革。理解人工智能的能力與人類技能的關聯，認識它們隨時間推移而發展的狀況，對於理解這一變革過程至關重要。 2016年和2021年，OECD兩次運用“國際成人能力測評項目”，測評了人工智能的讀寫和計算能力。研究表明，人工智能在“國際成人能力測評項目”測試中的表現可能優於大部分成人，其讀寫能力可以超過90%的成人，計算能力可以超過57%～88%的成人。據專家預測，到2026年，人工智能將可能完成“國際成人能力測評項目”中所有的讀寫和計算測試。 這些研究是如何進行的？人工智能的能力如何測評？人工智能的發展對人類就業和教育有什麼影響？教育該如何應對？ 答案盡在本書中。

《理解腦:新的學習科學的誕生》內容簡介：隨著人們邁入知識經濟時代，社會對教育提出了更高的要求。與此同時，生物科學、認知科學、發展科學的飛速發展，各種研究技術與方法的不斷完善，使得人類對腦的運行規律與學生學習機制的研究有了突飛猛進的發展。在這種情況下，整合心理、腦與教育的一門新興學科——教育神經科學應運而生。《理解腦:新的學習科學的誕生》的出版，標志著教育神經科學的誕生。教育神經科學將神經科學、認知

今年的《拉丁美洲經濟展望》聚焦于拉丁美洲收入分配中處于中等地位的那部分人群。如果這些巾等家庭部門具有穩定的就業和相對可觀的收入，那么從理論上講，他們會為該地區經濟進步提供一個堅實的基礎。此外，根據歷史學家和社會學家們的觀點，中等家庭部門常常扮演重要的政治角色，在拉丁美洲的民主國家巾，他們或許會支持穩健而進步的政治綱領。但本報告卻顯示，事實與期望背道而馳。拉丁美洲的這一群體在經濟上仍舊具有脆弱性，只

《城市與氣候變化》分為三個部分，共10章。內容主要包括城市化、經濟增長與氣候變化，氣候變化對城市地區的影響，氣候行動的經濟效益，多級管理，金融工具和激勵政策，地方與國家的氣候政策銜接等。 《城市與氣候變化》可供環境、城市、氣候相關領域的研究人員閱讀使用，也可作為高等院校相關專業師生的參考書。

《2012年全球發展展望：變遷世界中的社會和諧》探討了為什麼社會和諧對高速發展的國家來說是至關重要的，還對如何加強社會和諧提出了建議。這份報告認為財富的轉移為加強社會和諧提供了機遇。如何促進社會和諧是一項富有挑戰性的工作。它必須要有長期的政治承諾，政策制定的協調，以及充足的財政支付。．

本書綜合過去十年經合組織成員國在漁業管理實踐中所獲得的寶貴信息，從以下視角為世界各國及地區的漁業管理提供政策建議：漁業管理中的經濟手段；捕撈能力控制的手段；漁業管理中的市場手段；漁業產業重建的舉措；漁業產業發展中的人的因素；漁業政策的協調性；應對漁業認證體系的舉措；漁業管理中的核心因素。本書將為相關漁業管理部門提供切實的參考資料，有助於管理部門結合中國實際採納相應的漁業管理舉措。同時，該書也可以為國內漁業政策研究者提供結構嚴謹的研究框架，為漁業產業管理者提供切實的管理舉措建議和意見。

當前國際上越來越關注“數字鴻溝”，即獲取信息與通信技術的障礙。由于信息與通信技術越來越融入社會結構之中，并成為“新經濟”的催化劑，因此，“數字鴻溝”是一個利害攸關的問題。在政治上，對這一問題的認識日益深入，G8論壇上也開始關注此問題。 教育與學習是解決這些問題的核心所在，也是21世紀我們的知識社會煥發生機的源泉，而信息與通信技術對于教育和學習來說至關重要。“學習性數字鴻溝”比單純技術獲取方面的鴻溝

經濟合作與發展組織（Organisation for Economic Co-operation and Development，簡稱OECD）於2020年9月發布報告《回到教育的未來：OECD關於學校教育的四種圖景》（Back to the Future of Education：Four OECD Scenarios for Schooling）。這是OECD“趨勢塑造教育”（Trends Shaping Education）系列的配套報告。報告以多元的思維和視角展望未來教育的四種圖景： 學校教育擴展（Schooling Extended）：接受正規教育的人數持續增加。國際合作和技術進步支持更加個性化的學習，而學校教育的結構和過程仍然存在。 教育外包（Education Outsourced）：隨著社會更加直接地參與到公民教育中，傳統的學校教育系統逐漸瓦解。以數字技術作為關鍵驅動力，學習安排變得更加多樣化、私有化和靈活。 學校作為學習中心（Schools as Learning Hubs）：學校依然存在，但多樣化和實驗是常態。拆除學校“圍墻”，將學校與社區聯繫起來，有利於不斷改變學習、公民參與和社會創新的形式。 無邊界學習（Learn-as-you-go）：教育隨時隨地都在進行。當社會完全依靠機器力量時，正規學習和非正規學習不再有區別。 本書的目的不在於倡導或建議，而在於促進人們的思考，激發人們的想象。任何關心教育未來的人都可以從中獲得啟發。

中國投資監管框架自2006年以來已取得進一步發展 經合組織回顧了自發布《2006經合組織中國投資政策回顧》以來中國已經頒布的五項重大法律及配套法規，這些變化一方面使得在華經營企業（包括外商獨資企業）所處規范管理環境中的稅收和競爭要素得以改善，另一方面卻對包括跨國并購在內的外商直接投資加強限制。《回顧》還對中國對外直接投資流入量及流出量統計方法的發展進行了評估。 持續增加的中國對外投資呼吁負責任

OECD成員國正在邁向“網絡社會”。這帶來了教育網絡的核心問題：教育網絡能夠在多大程度上取代臃腫的官僚體系而成為一種管理形式以及創新和專業主義的來源？有些研究者預測，大型的、變革緩慢的公共服務將會消亡。如果真的如此，那么將由什么來代替其位置呢，我們是否能確保新的體系將會超越原有體系？隨著學校自主性的增強以及世界復雜性的加深，何種形式的組織和治理能夠保證教育不會裂變為混沌狀態呢？證是這些問題促使OE

世界各國都為在學校中配備計算機和網絡而大力投資，其目的是提供優質的教學，并為年輕人應對知識社會麗提供技能準備。但是，如何實現教育投資的收益呢?本書提出，我們不應當僅僅限于安裝硬件，也不是用信息與通訊技術以不同的方式來做傳統的事情，學校必須學會變革，必須轉向新的學習方式。 當前，學校中急需高質量的軟件和數字化資源。教師以及學生必須成為有辨別力的、知識豐富的信息與通訊技術使用者。學校環境必須完全吏持

經濟合作與發展組織編寫，中國教育科學研究院組織編譯的《教育概覽（2012 OECD指標）》是獲取世界教育現狀精確信息的權威來源。本書提供了OECD34個成員國及其他G20國家教育體制、教育財政以及教育體系的績效等方面的數據。 《教育概覽（2012 OECD指標）》通過140多張圖，230多張表以及10萬多項數據，提供了有關教育機構的產出，學習給各國帶來的影響，教育中的財政與人力資源投入，教育機

你是否想過未來十年，氣候變化會對教育機構產生什麼影響？社會正變得更加個人化，更加多樣化，這對學校意味著什麼？全球趨勢對教育的影響如何？ OECD對此進行了思考，本書正是其思考的總結。本書從經濟增長、生活與工作、知識與權力、身份與歸屬、不斷變化的自然五個方面探討了影響教育未來的多個趨勢。每章首先概括新冠疫情對全球趨勢的影響，啟發讀者思考未來教育與當前預期可能存在的差別，然後討論趨勢及其對教育的影響以及教育面臨的挑戰，最後在教育展望部分使用OECD關於未來學校教育的四種圖景，讓讀者在思考未來教育時有一個可行框架。