商品簡介
經濟合作與發展組織（Organisation for Economic Co-operation and Development，簡稱OECD）於2020年9月發布報告《回到教育的未來：OECD關於學校教育的四種圖景》（Back to the Future of Education：Four OECD Scenarios for Schooling）。這是OECD“趨勢塑造教育”（Trends Shaping Education）系列的配套報告。報告以多元的思維和視角展望未來教育的四種圖景：
學校教育擴展（Schooling Extended）：接受正規教育的人數持續增加。國際合作和技術進步支持更加個性化的學習，而學校教育的結構和過程仍然存在。
教育外包（Education Outsourced）：隨著社會更加直接地參與到公民教育中，傳統的學校教育系統逐漸瓦解。以數字技術作為關鍵驅動力，學習安排變得更加多樣化、私有化和靈活。
學校作為學習中心（Schools as Learning Hubs）：學校依然存在，但多樣化和實驗是常態。拆除學校“圍墻”，將學校與社區聯繫起來，有利於不斷改變學習、公民參與和社會創新的形式。
無邊界學習（Learn-as-you-go）：教育隨時隨地都在進行。當社會完全依靠機器力量時，正規學習和非正規學習不再有區別。
本書的目的不在於倡導或建議，而在於促進人們的思考，激發人們的想象。任何關心教育未來的人都可以從中獲得啟發。
作者簡介
經 濟 合 作 與 發 展 組 織（Organisation for Economic Co-operation and Development，簡稱OECD）是各國政府合作商討應對經濟、社會和環境全球化
挑戰的特別組織。OECD還是促進各國相互理解，幫助各國政府應對新局勢、
新問題的前線力量，例如企業管治、信息經濟以及人口老齡化的挑戰。該組織
提供了一個平臺，讓各國政府能夠相互比較政策經驗，尋求共同問題的答案，
共同確定良好實踐，以及致力於協調國內和國際政策。
OECD成員國包括澳大利亞、奧地利、比利時、加拿大、智利、哥倫比亞、哥 斯達黎加、捷克共和國、丹麥、愛沙尼亞、芬蘭、法國、德國、希臘、匈牙利、冰島、 愛爾蘭、以色列、義大利、日本、拉脫維亞、立陶宛、韓國、盧森堡、墨西哥、荷蘭、 新西蘭、挪威、波蘭、葡萄牙、斯洛伐克共和國、斯洛文尼亞、西班牙、瑞典、瑞士、土耳其、英國和美國。歐盟委員會參與OECD的工作。
OECD的出版物廣泛傳播該組織收集的統計數據，內容涉及經濟、社會和
環境問題的研究結果，以及其成員國達成一致的協議、指導方針和標準。
譯者
竇衛霖，華東師範大學外語學院教授，博士生導師，翻譯專業責任教授，跨文化交流學科帶頭人。兼任上海翻譯碩士教育指導委員會委員、中國話語分析研究協會常務理事、上海市外文學會理事，英國劍橋大學英語學院、美國佛羅裡達A & M大學商學院和美國聖奧拉夫學院訪問學者。主要研究方向為跨文化交際與翻譯、跨文化商務溝通、話語分析、對外傳播等。主持並完成8項國家級和省部級科研項目，在《外語教學與研究》《中國翻譯》《外國語》《外語教學理論與實踐》《外語與外語教學》《現代傳播》等核心期刊上發表論文幾十篇，出版專著、譯著及教材十余部。具有近40年高校英語教學經驗和豐富的跨國訪學經歷，主講的“跨文化交際”課程獲教育部國家級精品網絡課程和中國大學資源共享課程。
名人/編輯推薦
“思考教育未來的一個關鍵問題是：我們目前的結構在多大程度上幫助或
阻礙了我們的願景？換句話說，如果今天我們遇到一個火星人，他剛來到地
球，正在尋找設計他們自己的教育系統的建議，我們會給出什麼建議呢？”讀一讀《回到教育的未來：OECD關於學校教育的四種圖景》，你或許會得到答案。
目次
綱要 1
為什麼是圖景？ 1
了解現在有助於我們思考未來 2
學校的未來會怎樣？七大矛盾和悖論 2
第一章 回到教育的未來：OECD關於學校教育的四種圖景 5
面向變化中的世界的教育 6
多重未來7
OECD關於未來學校教育的最初圖景 8
本書：OECD關於未來學校教育的四種圖景 9
結語10
參考文獻11
第二章 圖景：用戶指南 13
導言 142
為什麼要考慮未來？ 14
怎樣看待未來？ 15
如何運用圖景? 21
注釋 24
參考文獻 24
第三章 盤點當下：教育與學校教育的趨勢 25
導言 26
前端教育模式繼續擴大 26
面向變化中的世界的學習 31
教師、教學和教師政策 35
教育治理的變革 39
結語 42
參考文獻 43
第四章 OECD關於未來學校教育的圖景 53
導言 54
展望未來：OECD關於學校教育的四種圖景 55
圖景1：學校教育擴展 59
圖景2：教育外包 63
圖景3：學校作為學習中心 68
圖景4：無邊界學習 73
參考文獻 78
第五章 回到未來：成果、影響和悖論 81
導言 82
連續性與非連續性：圖景的維度和影響 82
教育的未來：目標、矛盾和悖論 92
結語 103
參考文獻 105
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