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79 折
本書致力於讓更多學生在學習中通過使用第一性原理思維，找到更好的學習方法，提升學習基礎能力，提高學習效率。全書分為8章，通過回到學習的本質，研究從學習輸入到學習輸出過程中的各分支要素，提升學習基礎能力（學習力、專注力、行動力、內驅力、應試力）；以學習環節（預習、課堂、課後）為邏輯順序，搭建適合每個人的自學系統，解決各種普適性及個性化學習問題。
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近年來，青少年心理問題頻發表明孩子們對專業心理指導的需求在不斷增長。心理工作者需要運用真正專業的技術，幫助青少年撫平內心創傷，健康地度過至關重要的生命階段――青春期。《青春期心理問題認知療法》由認知療法創始人亞倫·T.貝克等資深臨床心理學家撰寫。本書是一部旨在指導心理工作者，在學校環境中運用認知療法為青少年提供諮詢的開創性實操指南。在本書中，作者結合難能可貴的實踐經驗，以存在較棘手心理問題的四位中學生的具體案例為背景，首先介紹了關於認知療法的重要概念和模型，以及不同概念之間的聯繫與區別；其次傳授了幫助來訪者更好地進行個案概念化的具體方法；最後介紹了在學校開展諮詢時最有效的認知技術和行為技術，包括認知三角、思維記錄、引導式發現等，此外還提供了工作者在目標設定、會談過程等過程中可以使用的各種表格和模型，以及清晰的對話示例。讀完本書後，工作者將全面、清晰地瞭解在學校環境中運用認知療法，並不斷精進自身的諮詢技術。本書是所有心理諮詢師、心理治療師，以及中學老師和家長的重要參考書。
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皮亞杰是瑞士*名的心理學家、哲學家和教育家，發生認識論的創始人，西方思想史上的一位文化巨人。《皮亞杰教育論*選》收錄皮亞杰*富有代表性的八篇文章，它們集中反映了皮亞杰的兒童認知發展理論和教育思想。譯者盧濬先生曾在瑞士跟隨皮亞杰學習兒童心理學兩年，是我國現代*名心理學家、教育家和研究皮亞杰教育思想的**。
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本書結合大學生成長的階段性特點，針對大學生普遍存在的心理健康問題，從大學生心理發展與健康的角度出發，以大學生常見的心理困惑為切入點編寫而成。本書共10 章，對適應能力、心理健康、自我意識與人格發展、學習動機、溝通與交往能力、戀愛與性心理、情緒管理、壓力與挫折等大學生心理健康的基本問題進行了指導，同時對生命教育與心理危機、網絡成癮等問題進行了闡述。本書在編寫上採用專題講座形式，集理論與實踐、案例與自我體驗、延伸閱讀與心理測試於一體。
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本書從認知心理學的角度，結合各種實驗數據和理論，通俗講解了人腦記憶、處理、加工、使用信息的機制，分析了“學習”這一認知活動的本質。作者通過長期的認知心理學研究與教育實踐調研，精準地指出了影響學習效果、導致學習能力低下的核心因素，並以認知心理學、腦科學的實驗與理論對其做了透徹分析，針對“有效記憶”“理解知識”“解決問題”“獲得動機”等問題，給出了切實可行的科學建議。本書可作為日常學習、工作中的“高效學習法”指南，也可以作為瞭解人腦認知機制的科普讀物。
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本書結合一線教學實例，提供了系統性、結構化、落地的“以學習為中心”的教學設計與教學實踐指導策略。具體包括：如何進行學情分析設計，以保障跨越教與學的鴻溝；如何進行學習動機激發，以保障師生共創教與學的共鳴；如何進行學習目標設計，以保障師生共承教與學的責任；如何進行學習內容設計，以保障師生共創教與學的載體；如何進行學習活動設計，以保障科學遵守教與學的規律；如何進行學習評價設計，以保障師生實現教與學的改進。
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79 折
世界各地的家長都希望，即使在困難的時刻也能與孩子建立富有慈悲心的連接，向他們表達愛，並在其成長過程中提供良好的指導。在這本理論與實踐兼備的小書中，英芭爾·卡什坦闡述了人們習慣性的育兒方式中的弊端，比如權力斗爭的方式無法幫助孩子建立內在驅動力，繼而介紹了非暴力溝通如何改變養育方式，以促成親子關係的轉變，甚至社會層面的和諧。父母、教育工作者或任何與孩子有關的人都能從這本小書裡學到深刻的育兒見解和實用的親子溝通技巧，在生活中極大地促進孩子情感素養的發展。
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《學習者的隱秘生活：讓課堂學習看得見》是格雷厄姆‧納托爾(Graham Nuthall)教授40年教與學研究的結晶，他使用了一種獨特的數據收集方法，通過詳細地記錄、整理和分析音頻、視頻、觀察、訪談、前後測以及課堂內外發生的事件，清晰記錄了大多數學生學習和習得概念所涉及的內容。納托爾對課堂學習的觀點受到廣泛的國際關注，並獲得了許多獎項，包括新西蘭皇家學會科學技術獎章、麥肯錫卓越教育研究獎和新西蘭功績勳章。在這本書中，他回答了： 為什麼教師不能因為使用最好的教學方法而變得更有效? 為什麼公開衡量學生成績不能改進教學？ 我們如何判斷教學何時有效？ 能力高的學生比能力低的學生學得更快或更高效嗎？ 學生高度參與學習活動就意味著在學習嗎？ 為什麼同一項活動，不同的學生學到的不一樣？ 學習到底是如何發生的？ 同伴對學生學習的影響有多大？ 學生如何從各種體驗中學習？ 什麼是學習？它對教學意味著什麼？………
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251
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本書以教育元宇宙產業為核心，針對社會環境不斷變化、用戶學習需求日益增長的現實，提出傳統教育方式已無法滿足社會對學習的深度和廣度需求。因此，教育行業迫切需要升級知識傳遞和呈現方式，以實現高效社會運轉與學習進步，從而完善社會教育運行體系。元宇宙教育受到廣泛關注，一方面源於基礎設備和技術的升級，為教育元宇宙的構建提供了底層支持和探索基礎。另一方面，空間計算、雲計算、語義計算等算力的提升為元宇宙在虛擬空間內的處理能力和事實感知互動能力提供了基礎支持。AI、區塊鏈、大數據等技術的進一步發展為元宇宙虛擬空間內的信息安全和智能化提供了更多的發展機會。而XR、腦機接口等關鍵技術的研究進展則為元宇宙空間中信息傳遞和互動帶來了新的增長點和發展價值。本書對教育元宇宙的發展進行了展望，為產業發展提供了有益的指導。
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412
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不知從何時起，每個女孩的身體都會開始出現一些小變化，乳房變大了，全身的毛髮開始變化，月經悄悄降臨，情緒起伏變大……身體上的變化影響著心理，心理上的敏感、焦慮、擔憂又會放大身體上的反應。在漸漸長大的過程中，每個女孩都體驗了一場身體和心理上的驟變。如何正確面對這場驟變，影響著每個女孩的未來。本書為你呈現進入青春期的女孩身體變化發育的全過程，解答女孩們關心的、好奇的、困惑的健康問題，為女孩們茫然、無助、糾結的心理問題提出建議，幫助她們提前做好準備，安然應對接踵而至的問題和變化。希望越來越多的女孩能夠意識到，只有你才是自己身體健康的di一負責人，對每個女孩來說，更重要的事是看見自己、愛自己，坦然面對身體的一切變化，更有力量地迎接身體變化、心理成長和角色轉變。
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79 折
這是一本寫給6～12歲兒童和家長的防校園欺凌實用指南，主要包括以下三方面的內容：一、幫助孩子學會識別什麼是欺負欺負是對他人進行身體上的攻擊和傷害，欺負是故意嘲笑、戲弄他人，被忽視、被排擠是一種欺負，網絡欺凌、騷擾、謠言和閑話也是一種欺負。·如何區別是開玩笑和還是欺負·如何區別是起外號還是罵人·被欺負會有怎樣的心理感受和身體感受二、告訴孩子如何避免被他人欺負·表現得勇敢而自信·盡可能地遠離欺負者·不單獨行動三、讓孩子學會安全有效地應對欺負·不要表現出憤怒和不安·用堅定自信的語氣警告欺負者·感覺有危險時趕快離開·告訴你信任的成年人·不要用欺負的方式回擊欺負
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283
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本書彙集了42位世界生涯發展領域頂尖學者的深入研究與思考，以國際化、跨學科的視角全面概述並探討了生涯發展所處的背景、理論進展和實踐方向，為教育者、諮詢師、人力資源從業者、政策制定者和研究者開展生涯發展工作提供洞見和靈感。本書運用扎實的研究方法，彙集前人研究，把握領域的研究前沿，為當下的實踐與未來的討論提供一個更強大、更綜合的基礎，幫助讀者在生活中向前邁進，並對他人的生活產生積極的影響。並希望通過國際化、跨學科的視角描繪生涯發展領域的最新進展並指出未來方向。
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人類對教育認識走過了幾千年的歷程，其過程趨於成熟和理性，其成果區域豐富和深刻，已經成為教育實踐不可缺少的前提和基礎。然而，無論從教育學術教育的角度看，還是從教育認知的最終實現來看，仍然顯示出其發展中的不足。由於教育實踐變革的節奏加快，而教育認識的問題化趨向凸顯，教育認識及其成果的內在組織則被相對邊緣化。與此同時，指向教育知識體系化的邏輯組織工作，通俗而言遠遠不能滿足教育認識發展的需要。為此，立足於當代，回望歷史，較為理性地梳理和組織已往的教育認識，就具有了重要的意義。本書正是基於此種認識，欲以人類教育認識為對象，對其領域、範圍、路徑、旨趣、成果、價值及其實現，進行系統的理性思考，以便為教育學術教育和教育實踐發展提供結構明晰的知識參照。從功用的角度看，本書適合教育理論研究者、大學教育學科的學生以及廣大教育實踐工作者閱讀。
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《學習心理學》最初於1943年列入“大學叢書”由桂林文化供應社出版，1947年和1949年在香港出版和再版，1950年新一版。本書系阮鏡清先生早年學術思想和觀點的系統整合，共十二章。前兩章屬學習心理學緒論，主要介紹學習心理學的基本問題，包括《心理學是什麼》和《心理學在教育上的應用》。阮鏡清先生從分析心理學研究對象入手探討學習心理學的基本問題，指出心理學在教育上的應用集中於教育教學方法或者說是學習問題，具體包括學習的基礎、學習的過程和學習的結果三部分。後十章是《學習心理學》的主體，圍繞學習的具體問題，即第二章所述的學習的基礎、學習的過程和學習的結果三方面的問題展開詳細討論，具體包括《人類的基本行為及其發展》、《行為發展的類型》、《學習的基本要素》、《學習的方式》、《學習的定律》、《學習的進步》、《學習的主觀條件》、《學習的客觀條件》、《學習的遷移》和《學習結果的測量》。《學習心理學》在二十世紀四十年代是一本內容新穎、觀點進步的優秀著作，建國初期曾被教育部列為第一本心理學參考書。書中許多見解及教學建議，對於今天的心理學研究者和教育工作者也仍有借鑒意義和參考價值。
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全書以孩子的年齡段為依據劃分為5章，將孩子的心理問題一一羅列，講述了近30個經典實例，闡述了孩子的典型心理問題，幫助父母輕鬆找到孩子的心理痛點。每個案例都取材于現實生活，父母能從案例中找到自己和孩子的影子，有著很強的實用性和針對性。 本書給出的育兒方法簡單直接，手把手教父母學會做孩子的心理醫生，讓父母真正走入孩子的內心，讀懂孩子、尊重孩子、呵護孩子，讓孩子能夠積極進取、獨立自主、健康成長。
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312
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學習是同新的世界的“相遇”與“對話”，是師生基於對話的“衝刺”與“挑戰”。在合作學習的課堂裏，每一個兒童與教師一道奏響著同聲相應、同氣相求的交響曲。教師的責任不是進行“好的教學”，而是要實現所有兒童的學習權力，盡可能提高兒童學習的品質。在兒童中培育相互傾聽關係的第一個要件就是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲。除了教師自身成為出色的傾聽者之外，要培育相互傾聽關係別無他法。21世紀的教師面臨的挑戰是什麼，那就是為所有兒童提供高質量的學習機會。《教師的挑戰(寧靜的課堂革命)》中一個個平凡的教師正在用自己的行動宣告：課堂上正在發生著寧靜的革命——建立以傾聽和對話為基礎的學習共同體。這不但是師生的共同願景，也是學校整體變革的基點，是保障每一個兒童學習權的挑戰。《教師的挑戰(寧靜的課堂革命)》由佐藤學編著。
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79 折
人工智能的進步正在引領一場迅猛的技術變革。理解人工智能的能力與人類技能的關聯，認識它們隨時間推移而發展的狀況，對於理解這一變革過程至關重要。 2016年和2021年，OECD兩次運用“國際成人能力測評項目”，測評了人工智能的讀寫和計算能力。研究表明，人工智能在“國際成人能力測評項目”測試中的表現可能優於大部分成人，其讀寫能力可以超過90%的成人，計算能力可以超過57%～88%的成人。據專家預測，到2026年，人工智能將可能完成“國際成人能力測評項目”中所有的讀寫和計算測試。 這些研究是如何進行的？人工智能的能力如何測評？人工智能的發展對人類就業和教育有什麼影響？教育該如何應對？ 答案盡在本書中。
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就像閱讀困難的孩子難以掌握精通閱讀所需的技能一樣，有挑戰行為的孩子也難以掌握應對生活中的社交、情感和行為所需的技能。打破課堂紀律的學生往往被認為是無禮、失控、想要引人注意且缺乏學習動力的，這些需要我們幫助的學生有時卻收到了無效且Z具懲罰性的“幫助”。學生以及父母、老師和校園管理者都很沮喪，渴望得到答案。 格林博士走進了學生和教育工作者的思想世界，闡釋了舊式學校紀律規範和零容忍政策失敗的原因。他提供了獨創的、經過實踐檢驗的理解和引導有行為問題的學生的新策略，為這群經常被誤解的孩子發聲，幫助教育者真正弄清導致學生問題行為的真實因素並解決這些因素，並與他們建立有益的關係。
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312
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文化回應式教學顧名思義是在教學中對文化的回應，本書以理論結合實踐的方式詳細講述了文化回應式教學的內涵和本質特徵，並從文化回應性教學的四個維度，即關愛、溝通、課程和指導，幫助教師實現從理論到實踐的轉換，並激發一線教師在種族多樣性學生課堂上的想像力和創造力。作者的非裔美國人身份，使她親身經歷了美國教育體系中對有色人種群體的一些歧視和困境，也以其自身的成功經驗探索並實踐了如何回應文化差異群體教育需求的教育教學方式。她的經歷、探索和實踐都以故事和實例的方式融入到文化回應式教學的理論和方法中，使得學習情境生動、活潑、富有情感。
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407
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《人工智能教學――探索學習新前沿》關注的是在人工智能時代學校如何培養學生以適應未來的需要，AI給教育帶來了哪些挑戰，以及作為教育工作者如何應對這些問題。作者以全球化的視角，通過大量翔實的資料、與世界各地人工智能領域的專家以及教育專家的對話和豐富的AI應用案例，向我們展示了AI在教育中應用的場景、內容、方法和策略，並探討了如何對學習者進行AI教育，如何教會學生應用AI與周圍的環境進行互動並從中學習，以及如何運用人工智能進行設計思維的培養和開展STEAM教育等。本書在大中小學開展人工智能教學、促進人工智能與學科教學的融合創新、提高教師的人工智能素養以及培養學生運用人工智能解決問題的能力等方面具有重要的參考價值。
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303
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隨著社會技術進步、人口結構變化、教學網絡化等新需求的出現，學校面臨著讓更多學生獲得更大、更深層次成功的壓力。教師需要使用和提高專業標準，識別且尊重教育行業的專業技能。本書旨在通過以下方式來提高教師的專業成長力與評價性思考技能： ·主張將教學像醫學或法律等領域一樣，確立為真正的“職業”； ·確定滿足學校需求的基本專業知識； ·闡述這一新職業基礎的評價思維和實踐。 本書為教師提供了一個非常清晰且以研究為導向的路線圖，有助於教育者拓寬思路，提高工作技能。同時在相關專業工作的人，如青少年心理學家，也會發現本書中的優秀理念和解決方案將為其工作提供有力支持。
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260
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《教化：古希臘的成人之道》 原書為三卷本，德文版出版於1934―1947年。第一卷“早期希臘”和第二卷“阿提卡精神的高峰與危機”描述了希臘文化在古風和古典時代的基礎、成長和危機，以雅典的崩潰而告終；第三卷“偉大教育家和教育體系的時代”處理了古希臘在柏拉圖時代的思想史。在這個時代，希臘失去了這個世界上所珍視的一切――國家、權力、自由，但仍然堅持著教化的傳統和理念。教化在書中作為研究希臘文化整體的基礎，用來解釋希臘性格形成的歷史過程與他們建構理想人格的思想過程之間的互動關係，該書構成了對整個早期和古典時期希臘教化傳統的重要綜合性考察和對西方文明基礎的深刻而永恆的研究。正如耶格爾所言：“本書不僅面向學界，也面向所有在我們延續數千年的文明陷入今天的生存危機時再次尋找通往希臘文明道路的人。 ” 《教化》德文版和英文版並行，本譯本以De Gruyter出版社於1934―1947年出版的三卷德文本為基礎，同時整合大量的英文版作者注釋和添加了譯者注釋。除此之外，本書還專門收錄了耶格爾晚年所著的 《早期基督教和希臘教化》（Early Christianity and Greek Paideia，哈佛大學出版社，1961年）全文，以及牛津大學教授雅希‧埃爾斯納（Ja? Elsner）的相關評論文章――《教化：古代的概念與現代的接受》[Paideia： Ancient Concept and Modern Reception，Int class trad (2013) 20：136–152]。
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1190
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本書以美國批判教育學者瑪克辛‧格林的教育哲學思想為研究對象，分析了格林教育哲學思想產生的時代背景和理論淵源，揭示了格林教育哲學思想中自由和實踐的辯證法，闡明了格林教育哲學思想中實踐與教育本體、教育目的、教育者和受教育者、教育方式之間的內在關聯，得出了格林教育哲學思想對於中國教育哲學、教育實踐發展的啟示。這樣的研究實現了教育與實踐的有機結合，豐富了批判教育哲學思想的研究，拓展了教育基本理論和教育哲學的研究視域。
優惠價：87
355
庫存：1
滿額折
本書以自然語言處理作為底層理論知識在教育技術領域的發展和應用現狀展開介紹，包括作為智慧教育底層依託的教育知識圖譜構建及其表徵學習相關理論，以及基於教育知識圖譜的目前三大應用方向，教育問答，認知診斷和作文批改，然後作為補充，介紹了融合視頻，聲頻等數據的多模態學習分析，以及另一熱門技術，區塊鏈，在教育上的智能應用。具體由8個章節組成，其結構如下：第一章簡介智慧教育的發展和智慧教育系統。第二章和第三章介紹知識圖譜相關知識。第四章介紹基於知識圖譜的教育問答。第五章結合心理學測評方法，利用大數據分析對學習者的學習狀態進行認知診斷，使用學習者更好地被學習環境感知。同時也介紹了用學習路徑推薦方法，為學習者提供更好地學習內容。這與智慧教育本質特徵要求相符合。第六章介紹知識圖譜技術在作文批改中的應用，深化信息技術，包括講述運用信息技術提升教學質量，作文批改減輕教師負擔，增強學生學習效率。第七章主要介紹多模態數據采集與分析技術，智慧教育對大數據的訴求有更大的增加，全維度、多模態的數據成為學習分析技術分析的重要基礎。第八章介紹區塊鏈技術，區塊鏈獨特的技術特徵，實現了智慧教育資源的共享與安全性，促進教育的公平，有利於建立健全的人才培養體系。以上內容構成了新一代信息技術支持下的智慧教育框架。讀者對象適合各師範院校相關專業，各綜合性大學教育學專業的教材及大專以上學歷對教育技術學有興趣的相關從業人員。
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412
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79 折
焦點討論法（Focused Conversation）是加拿大文化事業學會（ICA）開發的一種借助有效提問推動深入思考、增進有意義學習及增強團隊溝通的討論方法。本書即在詳細討論和展示此方法如何有效運用於學校教育中。全書分為三個部分：焦點討論法的理論基礎、實踐技術和實踐案例。“ 論基礎”部分，簡要介紹該方法的教育與心理學研究基礎；“實踐技術”部分，重點討論如何具體準備和引導一次焦點討論；“實踐案例”
優惠價：79
283
庫存：3
79 折
本書由上海學校心理健康教育名師（杜亞松）工作室與上海市精神衛生中心兒少科聯袂出品，獲上海學生心理健康教育中心主任李正云做序，為2021年上海市重點圖書。該書匯總了多位數十年耕耘於兒童青少年心理治療/咨詢/教育領域的一線專家的工作心得，以案例問答的模式為廣大家長進行了通俗易懂的理論講解與實操指導，通過幫助家長，來幫助孩子們成長為身心健康的國家建設者。處在身心發展的重要時期的孩子，隨著生理、心理的發育和發展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、自我意識、情緒調適、人際交往和升學就業等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。此時家長們的正確幫助與指導對他們身心的健康發展起到至關重要的作用。家庭是孩子健康發展的重要影響因素，是他們認識社會準則和建立行為規範的課堂。家長是孩子健康發展的主要助推器之一，是他們的任老師，是他們身心健康發展的主要保護者。《兒童青少年心理健康守護手冊 家長篇》邀請了34位常年工作於兒童青少年心理健康領域的一線專家，在對大量家長，孩子調研的基礎上，羅列出了55個常見的兒童青少年心理及行為需求，並對這些需求進行了概念描述與原因分析，後給到了詳盡實用的操作指導。該書語言通俗易懂，結構清晰明了，方法操作性強，有利於家長在日常生活中更有效地幫助孩子，增進親子關係，構建和諧家庭，為孩子的健康成長打下堅實基礎。
優惠價：79
170
庫存：1
滿額折
本書精選了陶行知教育思想的精華，對現代教育者和為人父母者都具有高屋建瓴的指導意義。陶行知是一位集大眾詩人、大眾教育家和社會學家於一身的行動理論家。他提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”三大主張，躬親實踐，終生不渝，創立了適合中國國情又順應世界現代化潮流的生活教育理論。
優惠價：87
208
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滿額折
這是王彥坦教授的一本回憶錄或者人生傳記，分五部分：學前記、上學記、教學記、辦學記、學餘記，主要描述了王彥坦求學、教學、辦學的經歷和教育理念。《八十記學》是一本用編年體裁記錄的王彥坦與學相關的流水帳，不作泛論，按實而書，類似年譜，又不叫年譜。基本上按年月日次序編排，無日無月可考者系季或上下半年、年，間或也有綜述，帶有資料長編性，意在留存資料。王彥坦教授的教育觀點，包括科學治校觀、全面教學觀、基礎質量觀、工作研究觀、教師培養觀、學生培養觀、校園文化觀等，對於當前的高等教育教學改革仍有重要的現實意義。
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307
庫存：2
滿額折
《十大教學模式（第7版）》是一本備受推崇的關於教學模式的世界經典著作。本書深入淺出地探討了中小學10種教學模式及其變式,闡述了直接教學、概念獲得、概念發展、因果關係、詞匯習得、整合教學、蘇氏研討、合作學習、探究教學與共同研討10種教學模式有實證依據，講理論觀點，配程序操作，重課例應用。每一種模式都有適用科目、範圍、相關課例說明、詳細的實施步驟，以及對學生與教師的要求，是中小學教師案頭理論必備書籍，
優惠價：87
512
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滿額折
本書旨在改變教師和學生對於課堂教學的觀念的心態，使學生為自己的學習負責、老師根據學生的平時表現改進教學，同時創建和諧、信任、可靠的校園文化，以及加強家校間的聯繫。本書主要介紹了學生參與式評價實施中的八種核心策略，分別是：(1)學習目標；(2)檢查學生平時學習內容的理解程度；(3)和學生一起分析他們平時表現的數據；(4)樹立榜樣、相互質疑、給予描述性反饋；(5)學生領導的會議；(6)學習交流；(7)檔案袋式的文本展示；(8)基於標準的分級系統。通過結合真實事例、輔以視頻材料，本書力圖幫助更多的學校領導和教師營造更融洽的校園文化、打造更高效的課堂。
優惠價：87
564
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滿額折
新一代的評價即將到來。很多教育者歡迎即將到來的挑戰，但是他們同樣需要幫助。老師和學校領導迫切需要工具、案例和培訓，幫助他們引領學生進入新一代的評價。這本書就是答案！概括地說，本書就是指導學校和老師如何幫助學生明確目標，尤其是共同核心強調的高階思維、溝通交流等素養；構建達成目標的路線圖，重點是如何運用表現性評價和項目式學習達到目的地；同時，特別強調學校作為教育組織要致力於整體系統的一致性變革，為學生的深度學習創造一切可能性。
優惠價：87
459
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一本書消滅父母與孩子在性教育上的尷尬局面，從難以啟齒到無話不談原來這麼簡單。這本書以“性自主決定權”和“性平等意識”為核心原則，為父母解讀青春期之前和青春期階段，與孩子溝通性話題、展開性教育的方法和理念。書中還闡述了性暴力問題及其預防和應對措施，直擊社會熱點。這本書還針對女孩常見的性話題和青春期困惑做了詳細解答，供父母們解惑與參考。
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為什麼一間教室發生的故事會引起全美媒體的報道以及全國範圍對教育的討論？ 為什麼一名中小學教師會連續被兩任美國總統邀請擔任教育部長？ 為什麼全美和歐洲各國的教師會來到這所學校觀摩她的教學並參加培訓與研討？ 為什麼成千上萬的家長會給她寫信希望其幫助解答養育子女的困惑？ 本書不僅講述了當代傳奇教師馬文·柯林斯在教育這條道路上的掙扎與成功――她在公立小學擔任多年教師，之後創辦了只有一間教室的學校並將其發展壯大，更包含其課堂教學的詳盡實錄，清晰地傳達了她的教育理念、方式與方法。 馬文的學生zui初的學習水平遠低於平均水平，有著各種“問題”。但在她的眼中，從來沒有失敗的學生，只有失敗的教育。她的信念、勇氣、執著與奉獻，幫助她的學生發生了奇跡般的轉變。後進生的學習成績超過其年齡的平均水平，單詞都拼不對的孩子能閱讀莎士比亞的作品。一群沒有自信、被所有人認為註定要失敗的孩子根本性地轉變了對學習的態度，取得了極高的學習成就與令人驚歎的成功。 在本書中，你將讀到馬文·柯林斯的教育之道： 如何用讚美和鼓勵建立孩子自信，釋放他們無限潛能 如何用愛、耐心、高要求、嚴標準讓後進生變得優秀，讓優秀的學生變得很好 如何讓孩子愛上學校和學習、學會並愛上閱讀 如何用提問、課堂討論激發學生思考 如何擁有好的課堂紀律，如何對待公然與你敵對的孩子 如何讓孩子擁有積極樂觀的生活態度，去努力，去爭取 …… 本書的兩份附錄，分別是寫給家長與教師的，就如何實現高質量的教育和為孩子創建更加美好成功的未來，給出了切實可行的建議。 包括教師、校長、家長在內的所有教育者將因閱讀此書而受益，進而讓他們的孩子獲益終生。
優惠價：87
260
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本書中提出了以下7種實用且高效的學習評價策略。 策略1： 為學生提供清晰易懂的學習目標願景 策略2： 用好作業和差作業作為樣板和示範 策略3： 在學習進程中有規律地提供描述性反饋 策略4： 教學生進行自我評價以及為下一步學習設定目標 策略5： 根據學生的學習需求，確定下一步教學 策略6： 設計聚焦性教學，並配以提供反饋的練習 策略7： 為學生提供機會去追蹤、反思和分享他們的學習過程學習評價7策略代表了一系列連接評價和學習的教學活動。它們倡導的實踐與傳統的評價信息運用不同。傳統的做法是把評價和測試、測試和成績聯繫起來，這些評價實踐並不能讓成績冊中的記錄更好。相反，7策略使我們更多地去思考什麼是評價和能夠完成什麼這兩個問題。 這些活動並不能解決課堂出現的所有學習問題。工作中存在太多的因素，不可能僅憑一套策略就能完全克服。然而，有了它們的幫助，你認識到評價是教學和學習不可缺少的一部分，從而把你向更加積極的方向推進。7策略提供了一系列有研究基礎的實踐活動，是學生發展的、能切實提高成就的思考模式。運用這些策略，就能把掌控成功條件的動力傳遞給學生。評價可以成為你的朋友，也可以成為你學生的朋友――評價甚至能變得有趣。
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本書通過組合疊加兩個學術框架――布魯姆教育目標分類學(修訂版)和韋伯的知識深度模型，提煉出精準認知問題框架，歸納出八大類型，即核心性、事實性、分析性、反思性、假設性、辯論性、情感性好問題，其中核心性的好問題又細分為總攬類、綜合類、專題類、自驅類，覆蓋學生思維發展的多維度。 根據精準認知問題框架，本書將基於教學目標的問題開發成開放式的、發人深省的好問題，幫助學生展示和交流其深入思考的能力，分享自身對
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《積極行動》希望給校園教育者提供一些方便實用的工具，幫助他們儘快開展卓有成效的校園反性別暴力的工作。適用這套工具的教學對象有很多，從幼兒園、小學學生、中學學生一直到大學學生。無論哪個階段的教育者，都可以從中找到適合的工具。針對成人開展的相關活動，也可以參考這些工具包。我們鼓勵教育者、活動組織者在通讀全書後，再選擇自己想要的工具。在對工具的具體使用方法上，可以靈活多樣，比如將不同活動中的環節挑選出來
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為什麼有些領袖能讓自己的團隊鬥志昂揚、效益倍增，而其有些領袖則讓團隊的力量漸漸流逝？本書中，領導能力學專家里茲·懷斯曼、領導能力教練愛麗絲·福斯以及經驗豐富的校長路易士·艾倫組成團隊，用豐富的實踐案例去探究校園裡的乘數效應機制，這是一股勢不可擋的積極效應：在現有師資和教學資源的基礎上，挖掘更多的積極因素，取得成大的成就。通過深入瞭解100位教育界最佳領導人，作者分別對5條乘數與除數效應原則加以解讀
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《警察院校大學生心理健康教程》依據心理健康 教育的理論基礎和方法論，從警察隊伍的實戰需要安 排教材內容和編排方式，既有關于警察自身心理健康 的梳理和調適，又有關于公安工作實踐中的心理干預 。全書分為九個部分，第一講郭子賢，第二講、第九 講李洋，第三講楊元花、朱照，第四講馬立驥，第五 講黃國強，第六講鄭荔，第七講余泓，第八講黃武萍 、馬秀紅。全書由郭子賢教授負
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《教育學人講演錄（第1卷）》是國內外著名教育家、教育學專家和中青年教育學學者在陝西師範大學教育學院舉辦的“教育書院教授講會”做學術報告的音像整理文稿。內容包括顧明遠——中國當前教育改革的幾個問題、司曉宏——文化、教育與民族創新精神、丁鋼——教育敘事研究特點和應用、吳康寧——走進教育社會學等。
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校長要從事的具體工作很多，但不論對哪一項工詐，校長的角色決定著校長更多的是從事各項工作的決策。校長決策屬�校長管理的範疇，而校長決策水平則直接體現校長的管理水平，直接左右學校的前途與命運。由此可見，校長決策的重要性。特別是隨著社會的進步與發展，隨著學校教育環境的複雜化，校長決策尤其是校長的科學決策就顯得極為重要。校長科學的、正確的決策能保證學校克服困難，勇往直前，走向勝利；錯誤的決策會讓學校蒙遭損
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