三民網路書店 簡體書 / 出版社專區：華東師範大學出版社

本書用以往較少被學界關注的史料，以閱讀為切口介入近代中國歷史，連續性地闡述了新聞紙、讀者、世界/國家的關係，可以分為四大部分。第一部分是導論，規範了本研究的理論視角——新聞、閱讀與民族國家。第二部分包括一到四章，聚焦於1840年到1895年的閱讀實踐，由“開眼看中國”“打探西方”“中西映照”“從江南到京師”構成，用較為平實的語言，敘述了晚清官員群體讀新聞紙的心態，包括他們為何而讀、讀者群如何擴大、其對西方的認知有何影響等問題。第三部分包括五到六章，聚焦於1895年到1898年。研究發現，這一時期的報刊讀者群已由官員群體擴展為社會中更為普通的讀書人。第四部分包括七到九章，聚焦於1902年到1919年。第七章“世界的陰影”主要聚焦一種“遠距帝國主義”對晚清讀書人國家想像的影響。第八章“祖國之愛”，主要選取了民族國家情感中最強烈的詞語，分析了報紙上這個詞語概念的流變；同時亦以晚清民國時期讀書人的閱讀實踐為例，討論了祖國意識在個人境遇與國家大事的共同作用下，被激發出來的歷史。最後一章“鄉村民族主義”初步呈現了一個新的研究視角，即鄉村民眾如何“看見”五四運動。這個視角對以往五四研究集中於城市是一個有意義的補充。研究發現，鄉村中國的民眾同樣感受到了“五四運動”的開展，但主要以演說、演戲與抵制日貨為主，其依靠的是人際流動而不是新聞，這說明了鄉村在自然狀態下與國家的遙遠，側面反映出新聞紙的可見性具有的局限性。因此，本研究結語反思了新聞紙作為可見性的技術形式。

《中學數學教學技能修煉手冊》以課標研讀、教材解讀、學情分析、目標確定、過程設計、教學導入、講授新知、提問互動、媒體運用、反思教學等十項教學技能為綱，呈示真實教學案例，通過案例剖析、技能詳解，實訓操練、反思評價等版塊引導學習者在理性層面上認識教學技能，在感性層面上體悟教學技能，並通過完成真實教學任務的技能實訓，激發學習者的學習動機與創造力，幫助學習者提升教學技能與創造性解決問題能力。重視參與式學習導引，以關鍵詞、結構圖、學習目標、學習提示、揭秘名師課堂、為新手支一招等欄目，落實以“以學習者為中心”的教材編寫理念。

本書是職業教育財經商貿類專業教學用書《基礎會計(第六版)》的配套習題集。本套教材是以《中華人民共和國會計法》和《企業會計準則》為依據，針對會計崗位的基本要求和特點，並結合財經類工作崗位所需會計基礎知識的要求而編寫的。內容編排注重與教學相配合，幫助學生全面、準確地理解教材的主要內容，培養一定的實際操作能力。其特點有：(1)題型全面，根據教學內容設計了概念題和實務題兩大類題目；(2)由淺入深，對教學知識點先進行簡單練習，再進行綜合練習；(3)配備了期中、期末考試的綜合複習題，可作為教師命題參考；(4)設計、配置了綜合實訓題，學生在學完全部課程後可通過綜合模擬實訓進行操練，在實踐中全方位複習基本的會計循環。

我國中小學教師專業發展經歷了從“培訓”到“研訓”到自主“研修”的轉變，在與杭州市江幹區合作共建凱旋教育集團的過程中，作者及所在學術團隊嘗試以教師工作坊為主導的研修方式，讓教師不僅做學生的先生，而且也做同事的“先生”，不是被動地等待專家給模式、給策略(即只是做“學生”)，而是不斷地通過夥伴合作、校本研修來創生實踐智慧。本書是對上述這一歷程及相關經驗的總結、提煉和反思。我國中小學教師專業發展經歷了從“培訓”到“研訓”到自主“研修”的轉變，在與杭州市江幹區合作共建凱旋教育集團的過程中，作者及所在學術團隊嘗試以教師工作坊為主導的研修方式，讓教師不僅做學生的先生，而且也做同事的“先生”，不是被動地等待專家給模式、給策略(即只是做“學生”)，而是不斷地通過夥伴合作、校本研修來創生實踐智慧。本書是對上述這一歷程及相關經驗的總結、提煉和反思。

本書為職業教育公共基礎課程教學用書，為學生的職業生涯提供非常有意義的人際溝通與禮儀的指導，案例故事生動有趣，文字簡明扼要，活動設計新穎活潑，給予學生充分展現自我的機會。此次改版對內容進行了比較大幅度的調整，主要包括梳理了全書的知識框架及脈絡，增加了與人際溝通、社交禮儀、職場禮儀等相關的知識點，以完善授課內容，並在各章開篇以知識導圖的形式予以展現；更換了大量的案例，替換了一些相對過時的、以外國人為主角的案例並更換了書中的配圖；從實用性出發，重新設置了一些課堂活動，以方便教學的開展。

習近平總書記在2023年中共中央政治局第五次集體學習時指出，“建設教育強國，基點在基礎教育。基礎教育搞得越扎實，教育強國步伐就越穩、後勁就越足”，充分闡明了基礎教育改革發展與教育強國建設的理論邏輯。本期特稿，中國教育學會名譽會長，北京師範大學資深教授顧明遠和上海師範大學聯合國教科文組織教師教育中心研究員李廷洲，以宏闊的視角深刻描畫了基礎教育改革發展的中國經驗與議題轉換。教育部基礎教育司原司長、中國教育學會常務副會長呂玉剛，系統論述了如何謀劃高質量基礎教育體系、怎樣建設高質量基礎教育體系。上海市教委副主任楊振峰，從新優質學校的由來與內涵、建設階段與推進舉措以及未來部署，詳盡介紹了基礎教育擴優提質的“上海方案”。觀察與觀點欄目，華東師範大學教授郅庭瑾等從政策注意力視角檢視普通高中高質量發展。華東師範大學職業教育與成人教育研究所博士後姜蓓佳，剖析了堅持高中階段學校多樣化發展的三重邏輯與實現路徑。上海市市西中學校長董君武，結合市西中學10餘年課程教學改革中凝煉的“優勢學習”理念，就創建學術性高中，優勢學習視域下拔尖創新人才培育進行闡釋，回應了拔尖創新人才培養這一時代命題。比較與調研欄目，華東師範大學教授郅庭瑾等從刻畫英國綜合中學的變遷入手，透視後普及時代高中教育多樣化的可能路徑。山西省太原市第三十六中學校校長白振華，就自己履職校長二十載的沉澱，探尋撬動教師發展的內驅力，尋找深潛的動力源，認為人是學校高質量發展的最關鍵要素。海南省定安縣實驗中學校長范剛，結合自身連續38年奮鬥在我國基礎教育第一線的經驗，介紹了農村薄弱學校改造提升的現實路徑。區域探索欄目，安徽省教育廳發展規劃處處長章平，系統介紹了安徽教育強省建設的戰略目標與實現路徑。鄭州平原外國語學校黨委書記、校長周劍，闡述了中原縣域高中創新發展的實踐探索。安徽省安慶市嶽西縣菖蒲教育總支書記、中心學校校長方建江，梳理了教育強國路上難點和重點的中西部地區、偏遠鄉村的教育不良傾向並指出糾偏路徑。學校經驗欄目，成都七中校長張翼、安徽省合肥市第五中學校長熊榮領、重慶市渝北中學黨委書記原重慶市暨華中學校黨委書記校長楊華、上海市敬業中學校長金怡、上海市延安初級中學校長許軍、山東省濰坊第七中學校長孟祥波、安徽省霍邱縣第一中學黨委書記王德寶，分別圍繞普通高中拔尖創新人才早期培養的實踐進路、高中理科人才培養的問題與思考、高中育人方式變革的價值取

職業院校是培養未來工匠和高技能人才的搖籃，關係到國家產業發展的大局，是國家知識型、技能型、創新性產業大軍的關鍵儲備力量。但筆者調查發現，當前職業學校學生並沒有為成為產業工人做好準備，畢業即失業、頻繁轉換工作單位的情況非常普遍，其中缺乏做產業工人的心理準備和缺少一線產業工人的職業素養是關鍵因素。調研發現，學生最希望培育的職業素養集中在12個方面，即：增強自信、學會選擇、學會學習、駕馭信息、自我管理、溝通交流、解決問題、團隊合作、抗壓抗挫、實踐創新。本書針對上述10個方面的素養培育，設置10個章節，每個章節設計2個小節，針對職業院校學生最容易出現的問題，設計了故事閱讀、場景分析、活動體驗和課後嘗試四個環節，圖文並茂，有助於學生自主閱讀，學習理解。經過試用，有多所學校認為該書的出版將對學生的職業素養培育發揮出重要且積極的作用。

為什麼我們善待他人? 如果自然選擇青睞的是基因的“自私性”，那麼為什麼人類有時會為了非親屬而自我犧牲?是人類發展出的“自由意志”使我們能夠超越“基因命令”而做出真正的利他舉動，還是這類行為其實也是進化的產物？在群體內部和群體之間，我們經常看到衝突、爭鬥和暴力，為什麼人性中還保留著如此不光彩的一面？為什麼人群中會有“黑暗三人格”？為什麼會有賭徒心理？為什麼人類的記憶、思維、推理存在一定限度，而沒有進化得越來越強？為什麼人類會進化出消極情緒加工偏好？為什麼進化不能讓我們擺脫精神問題？抑鬱症變得越來越普遍了嗎？為什麼人類會成為優秀的模仿者？童年是用來幹什麼的?為什麼遊戲如此令兒童著迷？忠誠的一夫一妻制、伴侶間無與倫比的愛、擇偶偏好、同性戀與異性戀、出軌、婚姻內性暴力、柯立芝效應、紅桃皇后理論……社會生物學和進化心理學對動物和人類擇偶行為的探究，展現了一幅奇異的圖景，甚至會讓媒體借題發揮，編造出一些觸目驚心的標題。關於人類解剖形態和生理機能的研究結論僅僅告訴了我們基因可能允許我們做什麼，但從沒有表明基因一定會強迫我們做什麼，我們的道德發展和自由意志使我們成了能夠選擇不服從基因指令的物種。人類的心智就像其他身體器官一樣，也是進化的產物，因此我們可以通過研究塑造心智的進化壓力來更好地理解心智。20世紀70年代中後期，心理學領域的達爾文主義革命拉開序幕並迅猛發展，它很快滲透進兩性關係、合作、審美、道德、智力、攻擊性、親社會行為、語言、記憶、情緒、人格和精神疾病等心理學各個研究領域，並不斷開枝散葉，其解釋之簡潔優雅、生命力之蓬勃，縱使樂觀的達爾文主義者，恐怕也始料不及。

本書系統闡述了文化全球化帶來的認同危機及國家層面的目標藍圖，開展文化學、社會學、心理學跨領域的理論探索，明晰了文化認同、文化自信的內在關係，中小學生文化學習的心理規律；提出了語文課程文化的內涵，並從課程標準、教材、教學三個層面系統解讀語文課程文化研究的理論基礎，如維姆‧姆茲的文化認同模型、瑪西亞的文化認同狀態、阿斯曼的文化記憶理論、莫蘭的文化體驗學習圈；以及新加坡、日本和英美國家的文化學習參照樣本，如文化事項、大概念引領的《奇觀》(Wonders)教科書、教師團隊的合作教學、教育戲劇教學策略、學習中心；知識文本、文化文本的“雙文本”概念，跨學科文化主題學習，鮮活的中小學語文文化教學案例……將帶給您全新的視野！

本書在課程改革的新背景下，用新的視角重新審視語文教學的思想和行為。本書共有六章，從入境藝術、情境教學、問題設置、師生關係、專題研發、整本書閱讀等維度闡述對“醇美語文”的理解與實踐，表達對高中語文教學的追求。

本書是教師教育深化改革的背景下的學前教育專業基礎課程教材《學前教育原理》配套的形成性練習冊。教材《學前教育原理》已改版，配套用書也做相應升級。本書主要分為“形成性練習題”和“方針模擬練習”兩部分，前者側重與教材內容匹配的練習，後者針對綜合測試和考證需求。學生通過完成本書的各項練習，可以鞏固課堂中學到的知識和技能，檢查學習效果，提升學習策略。本練習冊循著教材的內容架構，精選了教材中的知識要點，設計了形式多樣、操作簡便的自學活動、共學生在課後自學使用。

全書貫穿了理論、政策與實踐相結合這一主線，全貌地梳理出國內外社會與情感能力相關研究的脈絡，詳細介紹基於前期的理論研究與測評數據基礎上開展的學校實踐研究，並總結和歸納出面向教育管理者和研究者基於國內實際教學場景的測評工具。此次修訂，刪除了原先內容相對比較重複交叉的第六章，並增補近兩年多研究團隊的最新研究成果“社會與情感能力：概念史考察”作為第一章，且附錄的測評工具問卷也根據這兩年本土實踐後做進行了升級，既附上新版“社會與情感能力測評工具”，且對於前一版附錄15歲組測評工具和10歲組測評工具進行了具體標注說明，更及時地滿足一線研究者對培養、提升兒童社會與情感能力研究迫切需求。

全書在闡釋文化學習與語言學習的關係及文化學習模式的基礎上，運用文本分析、國際比較、問卷調查、訪談、語料庫分析、案例分析等方法，探討了英語教材中華文化內容設計與使用的核心問題，包括中華文化學習要求、中華文化大綱、文化項目(主題)的選擇、組織與呈現、文化學習活動的設計、中華文化學習資源的使用等，通過兩個中華文化學習單元創編與使用案例，展示本書主張的理念與策略。全書通過教材政策(課標要求)、設計和使用一體化的觀照，強調英語教材中華文化跨文化傳播能力培養的整體意識。全書理論聯繫實際，國際視野與本土經驗相結合，兼具學術性和實踐性，有助於英語教育研究者、英語教材編寫者、職前和在職英語教師等，把握教材文化內容研究的理論和方法，更好地理解、分析、設計和使用教材中的中華文化內容，或開展中華文化英語校本課程建設。

本書從教師教育專業學生書法教學的實際出發,深入淺出、全面系統地闡明書法的基礎理論和基本技法;詳細講述楷、行、草、隸、篆各種書體的寫法,並附有可供臨習的字帖或資料。同時兼顧書法的實用性和藝術性,既從教師職業書寫技能訓練的要求,講述毛筆、鋼筆、粉筆三筆字的技法;又從書法藝術的角度,談書法創作、書法欣賞、書法簡史等問題。本書圖文並茂,通俗易懂,便於自學,適用面廣。本次修訂增加了白板筆書寫的內容，且更新了部分字帖和寫法分析圖，以便更好地適應當前教育專業學生的需求。

特級教師莫國夫積20年課堂觀察與研究之功，以課堂育人、學科育人為思想指引，以實踐和轉化“學習共同體”等先進教育思想為經緯，從“重塑課堂的教育哲學”“改進課堂的學習內容”“優化課堂的學習歷程”“培育課堂的學習生態”“重建課堂的研究範式”五個維度，創造性地闡述了深度學習課堂構建的實踐邏輯。本書有助於一線教師提升課堂教學站位、厘清課堂複雜事實、優化課堂運行流程、破解課堂迭代密碼，在熱愛課堂中自覺、有力地成長。

圍繞《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》實施10周年，也是《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》的收官之年的相關主題，以國家宏觀數據為基礎，原始調研數據為支撐，全面回顧2020-2021的職業教育發展成就、問題與趨勢。具體內容如下：第一，中國職業教育發展2020宏觀報告，運用2010-2019年(若是可能，也採集部分2020年的數據)的數據，分析中國職業教育改革的新進展、新成就與新問題。第二，中國職業教育發展2020區域報告，立足于東北地區、京津冀、長三角、珠三角、大西南、大西北、黃河經濟帶、長江經濟帶等經濟社會發展區域，對各區域內的職業教育發展情況進行測度和比較。第三，中國職業教育發展2020專題報告，詳細調研中國現代職業教育體系建設的進展、成就與問題。重點分析職業教育的層次結構(中職發展、高職改革、應用型技術本科)、職業教育的終身一體、職業教育的辦學類型、職業教育的開放溝通、職業教育質量保障體系等關鍵問題。第四，中國職業教育發展2020國際比較報告，從國際職業教育發展與改革的經驗、趨勢出發，分析比較“工作性質變革與職業教育”“技術發展趨勢與職業教育”“數字經濟與職業教育”等前沿主題的研究。第五，中國職業教育發展2020未來改革報告，立足於“十四五”中國職業教育的發展趨勢，從學術研究的角度，總結和預測中國職業教育改革的未來趨勢與路徑。

編制制度是我國教師人事制度體系中的基礎性制度，在教師隊伍建設中發揮著關鍵作用，是教師職業吸引力的重要來源，但在實踐中也存在突出的矛盾。本書對教師編制制度做出了深入、系統的研究和討論：既關注教師編制的政策，也關注其中的理論邏輯和實踐案例；既研究國內教師編制制度，也關注國際上具有可比性的相關制度；不僅關注基礎教育教師編制制度，也對職業教育教師編制制度做了研究。本書是對教師編制制度研究的深化，也對政策和實踐有很好的啟示意義。本書首先回顧了2021年度全國教師隊伍建設的事業進展，並綜述了年度的大事記和學術議題。其次，分別討論了幼兒園、中小學、中等職業學校教職工編制制度的整體形勢、關鍵問題和政策方案。再者，本書分六個章節分別就教師編制制度的六個專題開展深入研究，闡述其中的特有規律。最後，本書還介紹了山東省和成都市武侯區兩個區域的實踐案例，分析了其舉措以及可資借鑒的經驗。

情景劇活動對發展幼兒情緒理解能力有其獨特價值,幼兒可以在其中無限想像和創造,觀察自己或他人的情緒表現，瞭解情緒產生、發展和變化的原因，習得豐富的情緒互動經驗。本書主要與讀者探討情景劇活動與幼兒情緒理解的內涵以及兩者之間的關係；介紹基於幼兒情緒理解的情景劇活動的設計，情景劇活動促進幼兒情緒理解的途徑和策略，以及情景劇活動促進幼兒情緒理解的有效性。

本教材根據教育部2021年發佈的高等職業教育專科信息技術課程標準編著，深入貫徹黨的二十大精神，全面落實立德樹人根本任務，突顯職業教育類型特徵，緊緊圍繞信息意識、計算思維、數字化創新與發展、信息社會責任等核心素養，遵循高職學生的學習規律和認知特點，考慮學生職業成長的需要，選取貼近學生生活和職業場景的工作任務，每個任務設置學習目標、任務情境、任務實施、拓展提高、評價反思等環節，體現教材的先進性、實用性、職業性。

本書針對幼兒園教師如何提高教育教學工作寫作的水平，提出科學而具體的指導意見。涵蓋內容廣:從文案寫作概述、觀察記錄、教學反思、計劃與總結、保教計劃與教學活動設計、教育論文寫作和課題研究寫作七個方面進行探討。立意思考深:寫作展現了教師深刻反省、更新創造和陪伴兒童的過程，展現了專業成長的心路歷程。案例資料新:立足幼兒園高質量發展，分享了大量生動的表格設計、經典案例和教育故事。