華東師範大學出版社

施特勞斯1961年在芝加哥大學開設了亞里斯多德系列講座課程，本書根據課程錄音整理而來，由從事施特勞斯研究多年的密歇根州立大學麥迪森學院辛曼教授編訂。施特勞斯本課程的總體意圖是，在課堂討論研讀的過程中，解決學生實際遇到的困難，並讓學生對亞里斯多德《政治學》中經常遭人忽視的基本原則有所理解，進而回應施特勞斯時代所面臨的現實問題，即施特勞斯所說的西方的現代性危機。

本書專為小學高年級學生及初中生設計，突破傳統年級劃分，以模塊化結構系統梳理初中數學核心內容。全書共16章，涵蓋有理數、方程、函數、幾何圖形、統計概率等知識體系，獨創“雙主線”架構：顯性主線聚焦代數、幾何等基礎知識與技能，隱性主線貫穿抽象、推理、建模等數學思想方法，助力學生構建完整的認知網絡。針對人工智能時代需求，強化代數推理與跨模塊銜接(如函數與坐標系結合、反證法應用)，設置“初高銜接”專章拓展思維深度。書中融入真實問題情境與數字資源使用建議，支持自主規劃學習路徑(可數與代數、圖形與幾何並行學習)，配套典型例題解析與思維導圖框架，既適合學生超前學習，也為教師、家長提供教學指導新視角，助力數學核心素養的深度培育。

本書為《張奠宙文集》第二卷，彙集了張奠宙先生寫作(含合作)的百余篇文章和傳記，分為三部分：第一部分是現代數學史，包括20世紀數學史、中國現代數學史、華人數理名家研究、中國數學教育史和數學家傳記等；第二部分是數學文化與數學普及，包括數學文化、數學欣賞和數學普及三類文章；第三部分是雜論，包括中國科學史、學術媒介與學術單位、人物回憶等內容。把數學史、數學文化研究，同數學教育、數學普及工作結合起來，為數學教育而研究數學史、數學文化，正是張奠宙先生重要的數學史治學思想和數學教育思想。

《小學數學教材一本通》把小學數學12冊教材濃縮成精華，整合成一本書，跳出教材整體看數學，從核心概念出發，不斷關聯，形成關係和結構，提煉數學思想方法，能夠應用數學的思想方法分析和解決問題，逐步學會思考、學會學習、學會自學；基本達成核心素養目標，達到小學數學入門水平。本書適合數學教師加深對教材的理解之用，也適合在家長指導下學生的自學。希望對數學感興趣、有自學能力的同學可以從三年級開始閱讀和學習本書，如果一次不能讀懂，就接著繼續學習，不斷重複學習，逐步理解數學本質，掌握學習方法和思考方法。

“美英早期教科書研究系列”，由汪曉勤教授及其研究團隊撰寫，擬分為四冊，分別為代數、幾何、三角和解析幾何，主要通過概念篇、方法篇、公式篇、定理篇、思想篇和數學文化等各方面對知識的引入、演變、對比等進行細緻的研究與介紹，得出相關的結論和啟示，以期為教科書的編寫以及教學設計等提供借鑒。例如代數分冊，概念篇包括負數、無理數、複數、方程、集合、函數、正比例函數與反比例函數、二次函數、分數指數冪、冪函數、指數函數、對數、對數函數；方法篇包括因式分解、一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組、分式方程、不等式；公式篇包括等差數列的和、等比數列的和、排列與組合；定理篇包括符號法則、根與係數的關係、二項式定理、均值不等式；思想篇包括數學歸納法等；數學文化包括代數學的教育價值、代數學的歷史。

火山和自行車有什麼關係？ 古埃及沒有雪，為什麼他們要使用雪橇？ 你知道在汽車發明之前就有交通燈嗎？ 你知道自己在看電腦屏幕的時候眨眼的次數開始減少了嗎？ 或者你知道兒童作家羅爾德·達爾發明了一種救命的醫療設備嗎？ 用高度視覺化的方式呈現500個奇妙的事實，探索機器和技術的奇妙世界。從割草機到航天飛機，書中充滿了令人瞠目結舌的事實，關鍵的是，書不僅僅是呈現知識，更在於引導孩子去思考這一切背後的為什麼。這是一本適合6歲-12歲小讀者的發明之書。

社會認知是研究人們在觀察、參與和適應社會生活時如何加工、存儲和使用他們所遇到的信息的科學。在生活的各個領域，人們不斷地獲取新信息，對其進行深入思考，將其表徵在記憶中，並利用它指導自己的行為。本書探討了這是如何實現的。本章總結了社會認知的歷史根源，探討了它與其他傳統以及社會心理學中的重要先驅研究的關係。社會認知在20世紀70年代和80年代出現，並取得了重大進展，使其成為一個重要的新發展領域。與社會心理學中的其他主題領域(例如，態度變化、群體動力學、攻擊性、人際關係)不同，社會認知是一種研究任何主題領域的方法，它探究這些主題的認知基礎，並檢查這些認知過程與指導行為的其他機制(動機、目標)的交集。在過去的三十年中，社會認知的貢獻是廣泛的，增強了我們對社會思想和行為背後機制的理解。 本書作者以深刻的學術洞見展現對該學科的獨特理解。書中以社會信息加工框架為核心，系統呈現理論整合與主題拓展，從認知表徵、自動加工、注意、解釋、評價、推斷、歸因、決策判斷到記憶等完整信息加工過程，深入淺出闡釋社會認知的體系與內容。作者突破傳統主題框架，從方法論視角解讀社會認知，既深化人物知覺、態度、刻板印象等傳統議題的理解，又將社會認知分析延伸至錯誤記憶、反事實思維、醫學決策、目擊者身份辨認、駕駛分心等現實主題分析。本書不僅幫助讀者透過認知過程的 “顯微鏡”理解社會認知現象，更提供可用於各種社會現象規律分析的概念框架，適合心理學研究者、學生及相關領域讀者深入研讀。

《系統化教學設計（第九版）》簡單明瞭地介紹了教學設計的基礎知識，即分析、設計、開發以及形成性評價教學的概念和程序。本書的文本做了一些設計，以便於以幾種方式來促進學習。直觀的章節組織通過易於理解的各節來解釋教學設計過程的每一步，包括（1）目標、（2）概述、（3）概念、（4）評價和修改、（5）實例、（6）案例研究、（7）專業和歷史視角、（8）過程流程圖、（9）練習和（10）反饋。每章都會通過模型中的一步來引導，展示詳細說明的學術和商業應用及背景研究。時新的教學設計樣例，也有助於將當前的理論概念與實踐應用結合起來。示例規則和練習，提供了一些在設計教學時將理論與自己的真實生活應用聯繫起來的工具。

幼兒園托班可以有怎樣的師幼互動？教師可以怎樣創設環境以引導托班幼兒進行遊戲、社會交往？怎樣規劃一日生活中的材料提供、活動設計？本書聚焦高質量的適合2-3歲幼兒的教養方案和實踐活動資源。緊扣《幼兒園保育教育質量評估指南》《托育機構保育指導大綱(試行)》，全書提供了50套(100個)活動方案，每套方案均包括一種環境創設方案和配套的共同活動方案。圖文結合，易懂易上手，讓托班教師在組織一日活動時有實踐抓手，為2-3歲幼兒提供高質量的托育服務。