Python 3 Object Oriented Programming

全書內容分為5篇:第1篇“機構的組成和機械設計概論”主要講述平面機構的結構分析、機械設計概論與現代設計法應用概述，是機構和機械設計的共性基礎知識；第2篇“常用機構”主要從傳遞運動的角度講述一些常用機構（如連杆機構、凸輪機構、輪系及其他常用機構）的工作原理、應用和運動設計方法；第3篇“機械傳動”主要從傳遞動力的角度講述一些常見的機械傳動（如帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動和蝸杆傳動等）的工作原理、標準規範和設計計算方法；第4篇“軸系零部件”主要講述軸系（包括滑動軸承、滾動軸承、軸、聯軸器、離合器和制動器等主要零部件）的工作原理、組合設計和選用計算方法；第5篇“機械聯接”介紹常用機械靜聯接（包括鍵、銷和螺紋聯接）和彈性聯接（彈簧）的工作原理、標準規範和計算方法。 本書可以作為高等職業技術教育和高等專科教育機械設計與製造類和機電工程類專業“機械設計基礎”課程的教材，也可供有關專業的讀者和工程技術人員參考。

本書是“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材，是《C語言大學實用教程(第5版)》的配套教材，也是哈爾濱工業大學國家精品課程教材。全書包括習題解答、實驗指導和案例分析三章。第1章為習題解答，包括主教材的全部習題及解答，涵蓋全國計算機等級考試各種題型。第2章為實驗指導，包括程序調試技術、上機實驗題目及其參考答案等。本章最後給出的貫穿全書內容的綜合應用實例(菜單驅動的學生成績管理系統)，可作為課程設計內容。第3章為案例分析，包括錯誤案例分析、趣味經典實例分析、程序優化及解決方案、C語言新標準四部分，包括C99、C11和C18的新特性。主教材和本書均為任課老師免費提供電子課件及實例源代碼。本書可作為高校各專業C語言程序設計課程教材、ACM程序設計大賽和全國計算機等級考試參考書。

《教育技術學導論》在總結國內外教育技術理論與實踐前沿成果的基礎上構建內容體系，對教育技術的核心概念、理論範式與知識架構做了較為系統的闡述。通過聚焦學科基礎理論探究，力求為構建中國特色教育技術學理論體系建設提供助力。《教育技術學導論》共分7章。第1章闡述了技術與教育的關係；第2章闡述教育技術的基本概念；第3章闡述了教育技術的起源與發展；第4章闡述了教育技術的理論基礎，包括系統科學與複雜性科學、學習理論、教學理論和傳播理論；第5—6章分別闡述了教育技術學的兩個研究對象—信息化教學環境與資源、信息化教學過程；第7章闡述了教育技術實踐及前沿領域，包括技術支持的資源共享、技術支持的學校變革和技術支持的教學方式變革等。

目 錄摘 要1緒 論3一、國內外相關研究評述4(一)國內相關研究評述5(二)國外相關研究評述16二、研究重難點、研究方法以及創新點25(一)研究重難點25(二)研究方法26(三)可能的創新點27第一章 人與自然和諧共生現代化的歷史邏輯28一、傳統現代化發展模式及其生態轉型28(一) 傳統現代化的基本特徵28(二) 傳統現代化的資本本性和生態代價30(三) 世界現代化發展模式生態轉型的西方方案及其歷史局限31二、我國現代化的探索歷程及其生態挑戰33(一)“四個現代化”戰略目標及其環境問題33(二)“小康社會”生態內涵及其生態挑戰34(三)“美麗中國”社會主義現代化新征程的重要目標36三、中國式現代化生態建構的邏輯理路與實踐進路39(一)解構經濟發展與環境保護矛盾對立的現實困境39(二)建構經濟發展與環境保護協調雙贏的邏輯理路41(三)建構經濟發展與環境保護協調雙贏的實踐進路42第二章 人與自然和諧共生現代化的理論邏輯46一、人與自然和諧共生現代化的理論淵源46(一)紮根馬克思恩格斯環境哲學思想46(二)結合中華優秀傳統生態文化48(三)借鑒西方生態理論50(四)繼承中國共產黨歷屆領導集體的生態治理經驗52二、人與自然和諧共生現代化的科學內涵56(一)澄清前提概念56(二)劃定內涵界限60(三)把握基本特徵65三、人與自然和諧共生現代化與中國式現代化和社會主義生態文明的關係68(一)人與自然和諧共生現代化是中國式現代化的本質要求69(二)人與自然和諧共生現代化是社會主義生態文明的根本途徑71第三章 人與自然和諧共生現代化的實踐邏輯76一、健全生態文明制度體系76(一)基於治理功能的生態文明制度體系建設77(二)基於治理過程的生態文明制度體系建設78(三)基於治理主體的生態文明制度體系建設79二、健全生態經濟體系81(一)從人與自然和諧共生的高度謀劃發展82(二)產業生態化與生態產業化是構建核心82(三)促進科技創新與制度創新良性互動83三、構建生態文化體系83(一)生態文化是對傳統工業文化的反思和超越84(二)生態文化體系內容構建85(三)生態文化體系構建路徑85四、構建生態目標責任體系87(一)構建政府的主導責任體系打造生態型政府88(二)構建企業的主體責任體系打造生態企業品牌90(三)構建社會組織和公眾共同參與的責任體系踐行綠色生活91五、構建生態安全體系92(一)

本書主要包括製圖的基本知識和基本技能訓練，點、直線和平面的投影練習，基本立體、截切體和相交體的投影練習，組合體的畫圖與讀圖練習，軸測投影圖練習，機件的圖樣畫法練習，標準件和常用件規定畫法和標記方法練習，零件圖和裝配圖的畫圖與讀圖練習，計算機繪圖練習等

本教材1-4冊以《大學英語教學指南》為指導，以教育學、心理學、語言學等學科為理論依據，以立德樹人為根本任務，以培養學生的英語能力為中心，以人的全面發展為目標，針對我國大學英語教學的現狀以及學生的情感和認知特點，強化和突出以下特色：1. 落實立德樹人根本任務習近平總書記指出：“人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在於立德。這是人才培養的辯證法”(《深入學習習近平關於教育的重要論述》第49頁)。立德樹人是我國教育的根本任務。圍繞教育的根本問題“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”，本套教材著力挖掘思政元素，突出中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育以及中華優秀傳統文化教育。2. 突出中國傳統文化，融入多元文化，培養國家意識 本套教材特別注重培養學生對中國傳統文化的認知與意識，注重培養和提高學生使用英語介紹中國文化的能力， 融入中國文化習俗和價值觀念。3. 強調語言的工具性與人文性的結合本套教科書的修訂充分注重工具性和人文性的結合。除了 幫助學生掌握英語這一交流工具外，即提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力以及跨文化能力，還特別強調英語教育的人文性，把以人為本、弘揚人的價值作為大學英語教育的另一核心，注重學生的綜合素質培養和全面發展。在教材中我們充分挖掘大學英語課程豐富的人文內涵和思政元素，把社會主義核心價值觀有機地融入進大學英語課程，在潛移默化中培育學生。4. 強調創新思維能力的培養教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題和思索問題。本套教材非常注重培養學生的創新思維能力，在教材設計的任務、活動和練習中，引導學生對問題進行創新性思考，展示自身作為讀者或參與者的理解和評價，提出問題，分析問題和解決問題。5. 體現實用性與趣味性的有機統一本套教材在主題內容的選擇上體現了時代的特點和要求，遵循我國大學生的情感因素和認知特點，重視學生的興趣和需求以激發他們的求知欲望，讓他們變“要我學”為“我要學”，從而使他們在主動學習豐富多彩的主題內容的過程中提升自己的英語水平和整體素質。

PLC的全稱為可編程邏輯控制器(Programmable Logic Controller)，主要是用來代替繼電器的邏輯控制實現可編程邏輯控制，是目前在工業控制上廣泛應用的一種自動控制裝置。和利時LK系列PLC是和利時相繼推出的產品家族裡的中大型PLC產品，該系列PLC充分吸取國際工業電子技術和工業控制技術的最新成果，嚴格遵循國際先進的工業技術標準，綜合體現了離散過程和工業過程自動化的要求，在裝備自動化和過程自動化兩方面都可以應對自如。本書共分5個章節，以LK系列PLC產品為主線，主要介紹了該系列PLC的硬件系統、軟件系統、網絡結構及工程應用。其中第1章介紹了PLC的系統概述、組成和原理，並對和利時各系列PLC進行了具體介紹；第2章介紹了LK系列PLC的硬件系統及選型配置；第3章介紹了LK系列PLC的指令系統，包括基本指令和通訊指令；第4章介紹了LK系列PLC的網絡結構及通信；第5章通過四個工程應用案例全面講解了和利時LK系列PLC控制系統的硬件選型配置及軟件設計的方法。

本教材1-4冊以《大學英語教學指南》為指導，以教育學、心理學、語言學等學科為理論依據，以立德樹人為根本任務，以培養學生的英語能力為中心，以人的全面發展為目標，針對我國大學英語教學的現狀以及學生的情感和認知特點，強化和突出以下特色：1. 落實立德樹人根本任務習近平總書記指出：“人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在於立德。這是人才培養的辯證法”(《深入學習習近平關於教育的重要論述》第49頁)。立德樹人是我國教育的根本任務。圍繞教育的根本問題“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”，本套教材著力挖掘思政元素，突出中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育以及中華優秀傳統文化教育。2. 突出中國傳統文化，融入多元文化，培養國家意識 本套教材特別注重培養學生對中國傳統文化的認知與意識，注重培養和提高學生使用英語介紹中國文化的能力， 融入中國文化習俗和價值觀念。3. 強調語言的工具性與人文性的結合本套教科書的修訂充分注重工具性和人文性的結合。除了 幫助學生掌握英語這一交流工具外，即提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力以及跨文化能力，還特別強調英語教育的人文性，把以人為本、弘揚人的價值作為大學英語教育的另一核心，注重學生的綜合素質培養和全面發展。在教材中我們充分挖掘大學英語課程豐富的人文內涵和思政元素，把社會主義核心價值觀有機地融入進大學英語課程，在潛移默化中培育學生。4. 強調創新思維能力的培養教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題和思索問題。本套教材非常注重培養學生的創新思維能力，在教材設計的任務、活動和練習中，引導學生對問題進行創新性思考，展示自身作為讀者或參與者的理解和評價，提出問題，分析問題和解決問題。5. 體現實用性與趣味性的有機統一本套教材在主題內容的選擇上體現了時代的特點和要求，遵循我國大學生的情感因素和認知特點，重視學生的興趣和需求以激發他們的求知欲望，讓他們變“要我學”為“我要學”，從而使他們在主動學習豐富多彩的主題內容的過程中提升自己的英語水平和整體素質。

本教材1-4冊以《大學英語教學指南》為指導，以教育學、心理學、語言學等學科為理論依據，以立德樹人為根本任務，以培養學生的英語能力為中心，以人的全面發展為目標，針對我國大學英語教學的現狀以及學生的情感和認知特點，強化和突出以下特色：1. 落實立德樹人根本任務習近平總書記指出：“人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在於立德。這是人才培養的辯證法”(《深入學習習近平關於教育的重要論述》第49頁)。立德樹人是我國教育的根本任務。圍繞教育的根本問題“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”，本套教材著力挖掘思政元素，突出中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育以及中華優秀傳統文化教育。2. 突出中國傳統文化，融入多元文化，培養國家意識 本套教材特別注重培養學生對中國傳統文化的認知與意識，注重培養和提高學生使用英語介紹中國文化的能力， 融入中國文化習俗和價值觀念。3. 強調語言的工具性與人文性的結合本套教科書的修訂充分注重工具性和人文性的結合。除了 幫助學生掌握英語這一交流工具外，即提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力以及跨文化能力，還特別強調英語教育的人文性，把以人為本、弘揚人的價值作為大學英語教育的另一核心，注重學生的綜合素質培養和全面發展。在教材中我們充分挖掘大學英語課程豐富的人文內涵和思政元素，把社會主義核心價值觀有機地融入進大學英語課程，在潛移默化中培育學生。4. 強調創新思維能力的培養教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題和思索問題。本套教材非常注重培養學生的創新思維能力，在教材設計的任務、活動和練習中，引導學生對問題進行創新性思考，展示自身作為讀者或參與者的理解和評價，提出問題，分析問題和解決問題。5. 體現實用性與趣味性的有機統一本套教材在主題內容的選擇上體現了時代的特點和要求，遵循我國大學生的情感因素和認知特點，重視學生的興趣和需求以激發他們的求知欲望，讓他們變“要我學”為“我要學”，從而使他們在主動學習豐富多彩的主題內容的過程中提升自己的英語水平和整體素質。

機械製圖(非機類)》(第4版)為紙質教材，並附加電子資源的新形態體系。主要內容包括：機械製圖的基本知識、正投影法基礎、截切立體與相貫立體、組合體、圖樣畫法、標準件與常用件、零件圖、裝配圖、其他工程圖樣、計算機繪圖基礎等。同時出版《機械製圖習題集(非機類)》(第4版)，及《工程圖學虛擬仿真實驗》(電子出版物)與本書配套使用。第4版主要修訂內容為：(1)增加課程思政元素。(2)採用現行國家標準。(3)根據新工科多學科融合要求，教材“第9章 其他工程圖樣”中增加液壓氣動圖樣常見圖形符號、印製板圖簡介、電氣圖樣常見圖形符號、化工圖常見零件圖示、房屋建築圖簡介等內容。(4)加強現代信息技術的融合，突出學生為中心，增加工程圖學國家精品在線課程視頻、國家虛擬仿真實驗教學項目、與知識點相關的大國重器案例等電子素材。本書採用現行國家標準，根據高等學校工程圖學課程教指委制定的“工程圖學”教學基本要求的精神，在天津大學歷次編寫的非機械類型《機械製圖》教材的基礎上總結多年教學經驗編寫而成。以“體”為基礎，突出形體分析，注重讀圖訓練。本書以立德樹人為根本任務，以人才培養目標的達成為宗旨，基於國家級一流課程建設成果，加強現代信息技術的融合，突出學生為中心，注重傳承與創新，形成線上線下深度融合的新形態教材體系。適用於大專院校非機械類型專業、亦適用於各類高等職業學校，並可供工程技術人員參考。

本書試圖通過對飯店安全的現象研究,探索飯店安全的本質、特徵、發生規律和表現形態，研究飯店安全的控制與管理，為飯店安全管理提供理論依據和有效措施。在研究方法上，本書綜合運用旅遊學、社會學、歷史學、組織行為學、數量經濟學等多學科的研究方法，對飯店安全的宏觀與微觀、理論與實踐問題進行定性與定量的分析與研究。本書在旅遊管理專業及酒店管理專業的安全領域研究為飯店安全管理課程的教學提供了一本既見森林又見樹木、既有理論依據也有管控措施的教科書，並在眾多旅遊院校的專業教學中得到了廣泛的應用與認可。

體育和律動通過各種體育項目和韻律性的肢體活動增進聾生的身心健康，對引導他們積極參加體育活動和藝術活動，形成體育鍛煉的意識與藝術鑒賞、藝術表達和藝術創造的能力，從而促進聾生的全面發展，有著非常重要的意義和作用。《體育和律動常用詞通用手語》是“國家通用手語系列”之一，是對2018年3月出版的《體育和律動常用詞通用手語》的全面修訂。詞目選擇方面，本書在保留原書章節結構和大部分詞目的基礎上，根據全日制聾校義務教育“體育與健康”“律動”教材進行了詞目的補充和調整，並將北京2022年冬奧會和冬殘奧會的冰雪運動項目詞匯納入其中。手語動作方面，本書的手語圖文以《國家通用手語常用詞表》《國家通用手語詞典》為標準，部分手語動作根據實際的運動動作進行了修改。經修訂，本書共收入詞目1600餘個，是聾校體育和律動教師、聾生、聾人運動工作人員必備的工具書。本書的出版可適應聾人教育機構體育、律動教學工作和聾人參與文體活動的基本需要，幫助聾人熟悉常用的體育、律動手語，瞭解體育運動和律動知識，增進與健聽人之間的社會交往，從而順利推動聾人體育、律動相關工作的開展。

本書從影像、聲音、剪輯三個角度研究和分析視聽語言，從“單個鏡頭”到“鏡頭與鏡頭的組合”，條分縷析地呈現視聽語言從元素到篇章的過程，並以經典影片《辛德勒的名單》《漫長的季節》《春江水暖》等個案為例，詳細講解視聽語言的分析和解讀方法。“視聽語言”是傳媒院校的專業必修課，本書既可作為高校專業教材，也可作為影視傳媒藝術愛好者的入門讀物。本書自2007年出版以來，反響良好，被百餘所高校選為相關課程的教材。2013年出版第2版。2019年出版第3版。作者團隊結合近幾年教學經驗以及國內外研究成果再次修訂，增加了第四章“數字技術與視聽語言”，替換大量案例，突出我國近五年來的影視文化創新成果。本書附知識圖譜、微課視頻、作業視頻、配套課件等數字資源。2017年被評為浙江省普通高校“十二五”優秀教材。2019年被評為浙江省普通高校“十三五”新形態教材。2023年，被評為浙江省普通本科高校“十四五”重點立項建設教材。同年，“視聽語言”被評為第二批國家級一流本科課程（線上線下混合式一流課程）。

《天工開物》的書名出自《尚書·皋陶謨》的“天工人其代之”以及《周易·繫辭傳上》的“開物成務”，可以理解為將“巧奪天工”和“開物成務”兩句古成語合併而成。前一成語的意思是說，人們憑藉自己的聰明才智和精湛技藝，可以生產出勝過天然形成的精美物品;後一成語的意思是說，如果掌握了事物發展的規律，就能辦成事情。宋應星將這兩個詞結合在一起，藉以表明以自然界的條件配合人類工藝技巧，就能夠生產出超越自然之物的精美物品。《天工開物》共3卷,原有20章,正式刊出時為18章(略去《觀象》《樂律》)，分別敘述了有關我國古代涉及生產生活的原料出產和製造過程，描繪了 130多項生產技術和工具的名稱、形狀、工序,從生活資料到生產資料,從民用機械到國防武器，涵蓋了國計民生的所有部門，應有盡有，內容廣博，文字簡潔，插圖生動，別具一格。《天工開物》的每一章所敘述的內容編排並沒有平鋪並列，而是有主有次，把重點產品作為研究重點，突出先進地區的生產技術，全書各章各節都是如此。上卷包括《乃粒》《粹精》《作咸》《甘嗜》《膏液》《乃服》《彰施》7 章記載了糧食作物的栽培和加工方法，制鹽、制糖工藝，油方法以及蠶絲棉苧的紡織和染色技術。多數和農業有關，放在卷首，表明了宋應星提倡“貴五穀而賤金玉”，重視發展農業生產的思想。

本書在第3版基礎上總結教學和工程實踐修訂成稿，內容涉及流體力學基本概念、基本原理、研究方法和工程應用四個方面。全書共12章，包括：流體的力學特性、流體流動的基本概念、流體靜力學、流體流動的守恆原理、不可壓縮流體的一維層流流動、流體流動微分方程、不可壓縮理想流體的平面流動、流動相似與模型實驗、管內不可壓縮流體的湍流流動、邊界層及繞流流動、可壓縮流動基礎與管內流動、過程設備內流體的停留時間分佈。本書內容編排層次清晰，概念闡述直觀明確，理論應用與過程裝備流動問題結合緊密；各章均有開篇導言，介紹該章的科學背景、內容構成及學習意義；書中例題習題及原理圖例豐富，可有效促進知識的理解與掌握；並以二維碼形式給出全書習題答案或解題提示，以及相關學習資料。本書內容定位於工程專業本科，但亦有擴展以滿足研究生教學基本需要，在作為過程裝備與控制工程專業核心課教材的同時，可供高校化工輕工、能源動力、環境安全及機械工程類專業作為教材或教學參考書使用，對以上專業的科研和工程技術人員亦有重要參考價值。

本書是一本針對3～6歲孩子的入園心理建設繪本，小主人公萊昂也害怕入園，入園那天，他起不來床、覺得幼兒園“真恐怖”，認為自己就要被賣掉，上完一天就再也不想去了……但後來，他愛上了幼兒園，因為那裡有他的老師和朋友，雖然他一開始不懂“開學”和“上學”的區別，後來也沒理解什麼是老師說的“社交生活”，但是他學會了運動、分享、照顧自己和許許多多的事情……書中以小萊昂自述的角度淋漓盡致地勾勒出孩子對幼兒園真實細膩的情感，小萊昂公天真的口吻和古怪的念頭讓大人和孩子們都忍俊不禁。作者就是用這樣一個鄰家小孩子般的故事，來喚起同齡孩子們的心理共鳴，撫慰他們焦慮的內心，釋放他們對幼兒園的抵觸情緒。但也許，讀過這本書，孩子入園的第1天，仍忍不住哭泣。請爸爸媽媽們相信，這天的淚水就像小鷹拍打翅膀奮力高飛，艱辛但有益。更重要的，不是阻擋孩子的眼淚，而是陪伴孩子用堅定的腳步走向人生的新階段。因為正如小萊昂所說：“在幼兒園裡，我有許多朋友。有時我會哭，有時我會笑。在幼兒園裡，我長大了！”

本書立足於知行創融合的人才培養目標，主要探究以下問題有：中學創客教育中有哪些學習活動？如何構建中學創客教育中序列化學習活動模型？序列化學習活動模型能否在實踐中滿足師生的教學與學習需求？序列化學習活動模型的應用建議有哪些？本書在分析序列化學習活動內涵的基礎上，(1)利用文獻研究法，反思了中學創客教育研究、中學創客教育中學習活動研究及中學創客教育中序列化學習活動研究，並提出了序列化學習活動設計的構想；(2)分別利用文獻研究法、案例研究法、課堂觀察法識別了文獻、案例、實踐中的中學創客教育學習活動，並利用訪談法及問卷調查法確定了中學創客教育中代表性的學習活動；(3)利用文獻研究法、問卷調查法、專家會議法判斷了學習活動之間的“直接順序”關係，形成了學習活動鄰接矩陣，並利用解釋結構模型法構建了中學創客教育中序列化學習活動模型；(4)利用訪談法，通過對教師與學生的深入訪談，從層級關係、學習活動構成角度驗證了序列化學習活動模型的有效性。(5)從知行創人才培養角度，基於序列化學習活動模型，對創客教育相關案例進行了優化完善，提出序列化學習活動模型應用的建議。

初中是孩子最難管教、最容易出現問題的階段，也是最讓家長操心費神的時期，同時，初中孩子的教育問題也最讓家長感到焦慮和困惑。本書從科學的角度為家長詳細分析了初中孩子的心理特點和成長規律，有針對性地為家長提供了科學、實用的60種教育方法。書中對孩子的身體發育、習慣培養、和諧親子關係的建立，以及培養孩子抗挫力和自我保護能力等方面進行了全面解讀，既有豐富的理論知識和案例介紹，又有可操作性的方法指導。