北京師範大學出版社

該書是一部以社會心理學研究為主的學術專著。內容主要包括個體成長、心理健康、人際關系、社會影響與和諧發展等五個方面。具體涉及家庭功能、家長教育觀念研究、兒童教育發展趨勢、創造力和創新能力、學習困難兒童研究、離婚子女心理發展、心理健康教育、情緒調節效能感研究、情緒表達規則、親子關系和親子溝通、代際沖突和代際傳遞、人際關系發展趨勢、親社會行為、權力認知、污名現象、職業倦怠、歸因方式、社會技能、社會態度與

《社會心理學》是教育部普通高等教育“十一五”國家級規劃教材和新世紀高等學校心理學基礎課教材，主要供全日制高等院校心理學專業和哲學、法學、社會學、教育學、經濟管理、新聞傳播和社會工作等相關專業、自學高考心理學專業的讀者使用，也可作為愛好社會心理學的大學生、研究生及黨政工作者、科研工作者和教育工作者的學習參考用書。 20世紀80年代以來，國內先后出版了一系列社會心理學教科書，這些教科書在教學工作和人才

本書是作者心理健康教育專訪的集成。以訪談時間為“縱坐標”，訪談內容為“橫坐標”，原汁原味地記錄作者從2000年至今所接受的全國各類媒體記者的訪談內容，真實地反映其對心理健康教育研究“熱點”、“焦點”的看法與認識，藉此也可以作為我國心理健康教育事業蓬勃發展的一個佐證。從時間跨度上，心理健康教育隨著我國改革開放進入大眾視野，並由研究與實踐的推動逐步融入國家教育政策中，在進程上歷經孕育與準備、初創與整合、成長與發展三個階段。從內容安排上，包括大中小學校以及心理健康教育的理論政策、學科融合和前沿問題五個方面。上述縱坐標的時間跨度和橫坐標的內容安排，其匯合點即為訪談主題出發點。需要指出的是，上述採訪或專訪分別發表在《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》、《中國青年報》、《中國社會科學報》和《前線》、《黑龍江社會科學》、《中小學心理健康教育》等全國報刊雜誌上。應該說，這些釆訪專訪稿，很好地反映了記者們提問時的敏感和智慧，充分體現了他們的社會責任感和使命感，同時，也是作者作為一個心理健康教育工作者對上述問題的思考與探索。實際上，釆訪的話題總是有限的，問題的答案也是有限的，更多的內容則是在話題和答案之外。

根據心理學科發展的內在邏輯，本書縱向上選擇18位心理健康研究術有專攻的心理學大師為“目”，橫向上則以精神分析、行為主義、人本與認知主義學派為“綱”，“綱舉目張”。從精神分析學派考察，包括弗洛伊德、埃裡克森、榮格、鮑爾比、阿德勒和安娜‧弗洛伊德六人，他們對心理健康研究及其心理治療的開拓性貢獻，可圈可點；從行為主義學派考量，包括沙赫特、艾森克、卡特爾、塞裡格曼和沃爾普五人，他們在心理健康及其行為矯正、心理治療等方面發揮了舉足輕重的作用，至今仍餘音繞梁；從人本與認知主義分析，包括羅傑斯、馬斯洛、奧爾波特、路特、伯科維茨、詹尼斯和拉紮魯斯七人，他們以新的理論觀點和豐富的實驗成果為心理健康創新性研究打開了一扇新的“窗戶”。本書各章主要內容就此定位在“大師生平‧學術背景‧理論解析‧思想評價”上，旨在向20世紀最具影響力的18位心理健康大師學習、致敬，試圖從大師們的著述和研究中，和讀者一起尋找曾經失去的“經典家園！”

大學生心理健康教育已經成為國家高等教育的重點內容，本教材根據國家教育部《大學生心理健康教育指導綱要》要求、由主持綱要編寫的主要專家組成作者隊伍，內容涵蓋教育部新要求，目的是幫助大學生正確認識和處理好學習成才、擇業交友、健康生活方式等方面的具體問題，幫助大學生學會調節和管理自我情緒，提高應對挫折的能力；學會關注社會、服務社會，提高自己的社會適應能力；培養積極心理品質，優化人格特徵，是非常適合各高校、高職高專院校師生選用的大學生心理健康教育融媒體教材。

本書由我確定編寫原則、結構、內容、體例和樣章，以及最后的修改和定稿，其中我的博士后郝芳博士協助我做了許多具體的協調工作，責任編輯周雪梅女士也是鼎力相助。同時，本書更要集體智慧的結晶，這里既凝聚了我國老一輩心理學家的研究的指導，也包含了年青一代心理學工作者的努力勞動和辛勤工作。書中的大部分譯著和全部評價文章均是原創性成果，且在課題組成的每周讀書報告例會上進行了報告和討論。各部分譯、譯作者按序為張寶山

《社會心理學前沿》主要內容簡介：關於社會心理學的研究進展，我國以往已出版過不少同類書籍，但這些書籍大多受時代、社會需要和學科發展的影響，往往把論述的對象局限在社會心理學研究對象和理論知識方面，或是翻譯和介紹，或是對社會心理學某一專題的闡述，重點都是以西方社會心理學為主，缺乏從社會心理學學科發展角度的整體把握。有鑒于此，《社會心理學前沿》按照社會心理學學科發展的邏輯，貫徹“宏觀一中觀一微觀”的編撰思

改革開放到今天已有30多年，空前的社會轉型實踐，為心理學提供了豐富的研究資源和絕佳的試驗場，也有了可以讓心理學者沉澱思想的時間。俞國良教授深感身為社會心理學者的學術責任與社會擔當，從學校心理健康教育建設、心理健康量表的製定與使用、學校心理健康的特點以及學校心理健康教育政策解讀四個個方面對轉型時期心理健康教育的“新常態”做出詳盡闡釋。全書分匯集俞國良教授課題組近10年的理論與實踐精華，更有從小學到高