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出版日期
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裝訂方式
平裝
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作者
劉慶華
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出版社/品牌
香港中華書局
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香港中華書局
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出版社/品牌：香港中華書局
作者:劉慶華
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1.
抒情文批改範例38篇-中學寫作系列03
出版日：
2006/05/12
作者：
劉慶華
出版社：
香港中華書局
裝訂：
平裝
長期以來，不少中文科老師將「精批細改」的文章批改模式視為圭臬，不敢有所改變或偏離，務必將學生的文章改得「面目全非」，否則，會被質疑沒有盡力改好學生的文章。久而久之，便出現一種「師生相殘」的惡性循環：寫文章的覺得寫作是一件苦事，改文章的也感到身心疲憊。為了提高老師批改文章的效率、改善學生寫作文章的能力，本書選取了三十八篇學生文章作為批改範例，由十九位中文科老師向大家示範如何以「能力導向」的模式批改文
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2.
記敘文批改範例38篇－中學寫作系列1
出版日：
2006/01/23
作者：
劉慶華
出版社：
香港中華書局
裝訂：
平裝
長期以來，不少中文科老師將「精批細改」的文章批改模式視為圭臬，不敢有所改變或偏離，務必將學生的文章改得「面目全非」，否則，會被質疑沒有盡力改好學生的文章。久而久之，便出現一種「師生相殘」的惡性循環：寫文章的覺得寫作是一件苦事，改文章的也感到身心疲憊。為了提高老師批改文章的效率、改善學生寫作文章的能力，本書選取了三十八篇學生文章作為批改範例，由十九位中文科老師向大家示範如何以「能力導向」的模式批改文
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3.
描寫文批改範例38篇－中學寫作系列2
出版日：
2006/01/23
作者：
劉慶華
出版社：
香港中華書局
裝訂：
平裝
長期以來，不少中文科老師將「精批細改」的文章批改模式視為圭臬，不敢有所改變或偏離，務必將學生的文章改得「面目全非」，否則，會被質疑沒有盡力改好學生的文章。久而久之，便出現一種「師生相殘」的惡性循環：寫文章的覺得寫作是一件苦事，改文章的也感到身心疲憊。為了提高老師批改文章的效率、改善學生寫作文章的能力，本書選取了三十八篇學生文章作為批改範例，由十九位中文科老師向大家示範如何以「能力導向」的模式批改文
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4.
議論文批改範例38篇－中學寫作系列5
出版日：
2006/06/26
作者：
劉慶華
出版社：
香港中華書局
裝訂：
平裝
長期以來，不少中文科老師將 “精批細改”的文章批改模式視為圭臬，不敢有所改變或偏離，務必將學生的文章改得“面目全非”，否則，會被質疑沒有盡力改好學生的文章。久而久之，便出現一種“師生相殘”的惡性循環：寫文章的覺得寫作是一件苦事，改文章的也感到身心疲憊。 為了提高老師批改文章的效率、改善學生寫作文章的能力，本書選取了三十八篇學生文章作為批改範例，由十九位中文科老師向大家示範如何以“能力導向”的模式批
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5.
說明文批改範例38篇－中學寫作系列4
出版日：
2006/06/26
作者：
劉慶華
出版社：
香港中華書局
裝訂：
平裝
長期以來，不少中文科老師將 “精批細改”的文章批改模式視為圭臬，不敢有所改變或偏離，務必將學生的文章改得“面目全非”，否則，會被質疑沒有盡力改好學生的文章。久而久之，便出現一種“師生相殘”的惡性循環：寫文章的覺得寫作是一件苦事，改文章的也感到身心疲憊。 為了提高老師批改文章的效率、改善學生寫作文章的能力，本書選取了三十八篇學生文章作為批改範例，由十九位中文科老師向大家示範如何以“能力導向”的模式批
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6.
操斧代柯論文心
出版日：
2004/01/01
作者：
劉慶華
出版社：
香港中華書局
裝訂：
平裝
第一章探討敷理以舉統的源流及其在文心雕龍中的重要性；第二章依據文心雕龍的分法，專門探討文類，對不同的篇章進行証論；第三章則繼承前一章的討論，依據文心雕龍的分法，專門探討筆類，也以不同的篇章進行証論；第四章為結論。
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7.
老師談教學：中學中國語文篇
出版日：
2003/10/30
作者：
劉慶華
出版社：
香港中華書局
裝訂：
平裝
這些年來，香港的中學生的中文水平往往受到社會人士的批評。其原因是甚麼呢？是學生素質出現問題？是老師教授不得其法？還是課程已不合時宜？ 《老師談教學：中學中國語文篇》這部小書由二十位不同學校、不同資歷、不同背景的中文科老師，分別在閱讀、寫作、聽說、文學、文化五大範疇撰文，將他們教學的心得、經驗與大家分享；藉此為老師之間、老師大眾之間建立一個交流與討論的園地。
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