幼兒教育

本書旨在介紹幼兒園的課程與教學，共分三大篇。第壹篇乃從「幼兒」與「幼兒園」的角度切入，檢視幼兒園的課程與教學，並探討「課程」與「教學」的基本概念。第貳篇則揭示本書基本立論－社會建構論，並從「與新時代共舞」的角度切入，檢視幼兒園的課程與教學，描繪幼兒園課程創新發展的藍圖－探究取向的主題課程。至於第篇的重點在展望我國幼兒園的課程與教學，提出實務上的具體策略與筆者個人的期許。由於本書在社會建構論下，綜

本書旨在闡述幼兒生理（身）、心理（心）、智能（腦）三大發展領域之教材教法，包括領域教學內容以及領域教學趨勢與策略。由於身、心、腦彼此互動、交互作用構成人體整體運作之必要成分，而培養「完整幼兒」是幼兒教育一向追求的主要目標，因此吾人提倡課程內容應均衡發展且統整地實施，不偏廢、偏重任一領域或勿分科支離地呈現，即所謂的「統整性課程」。本書並揭示幼兒統整性課程乃以創造性教學為取向，為當今幼兒教育趨勢，因此

STEM教育是各國面臨人工智能時代極力提倡的教育政策，在出版針對幼兒園階段的《具STEM精神之幼兒探究課程紀實：「一起創建遊戲樂園」主題》前一本書的基礎上，本書《嬰幼兒STEM教育與教保實務》亦反映此一時代趨勢與需求，主張：STEM教育及其核心的探究精神宜自嬰幼兒起就開始接觸，然而嬰幼兒STEM教育有其教保基礎──親密互動的關係與安全暨豐富的環境，方得以墊下心理基礎與物理基礎，支持嬰幼兒的探索與學

因應21世紀的快速變遷、高度競爭社會，個體必須具備探究力、創造力與合作共構力，方能面對挑戰與適存，本書《面向21世紀的幼兒教育︰探究取向主題課程》之焦點即在培養以上生存並榮展的能力；而且它充滿豐富的STEM教育經驗，符合時代教育趨勢；此外它關照幼兒全人發展，更適合幼兒階段的教育。簡言之，探究取向主題課程強調幼兒運用觀察、推論、實驗、溝通等「科學程序能力」，探究與生活相關的主題，從中理解主題或解決

適性發展實踐簡稱DAP，它出自於全美幼兒教育協會（NAEYC）的立場聲明，各國嬰幼兒教保相關文獻大都呈現此一觀點，而且內政部也發布《托嬰中心嬰幼兒適性發展活動實務指引》，顯示它是當前嬰幼兒教保的主流觀點。本書從適性發展實踐觀點探討0至3歲的發展、核心實踐具體作法、嬰幼兒教保課程的內涵，並且提供課程與活動示例，可作為培育嬰幼兒保育員與幼兒園教師（尤其是幼幼班教師）的師資培育機構的教科用書，以及可供在職托嬰中心保育員與幼兒園教師（尤其是幼幼班教師）於教保實務工作之參考。　本書特色有五，第一，將理論與實務結合，不僅提出嬰幼兒適性發展實踐的架構：理論根基、運作基礎、課程關注焦點、核心實踐，而且有大量的區角環境照片、活動示例、主題課程示例、教學鷹架實例等，以與DAP架構各重要理念相互輝映。第二，提供活動，也提供主題示例，以反映DAP以主題整合課程、有意義學習的重要觀點，國內多是提供活動實例，尚無以主題統整的範例可供實務工作者參考。第三，著重課程與活動的遊戲／探索特性，以呼應DAP核心實踐—遊戲／探索即課程，期望嬰幼兒在活動中思考、探究，以玩出遊戲的深廣度或是解決遊戲中的問題，而且也能為當代潮流──STEM教育奠基。第四，揭示嬰幼兒教保課程與保育作息、環境規劃（尤其是多元區角）間的密切關係性，三者必須共同考量，否則教保課程無法獨自運作。第五，鎖定0至3歲的教保課程，反映坊間托嬰中心的現實收托狀況，也可惠及幼兒園2至3歲幼幼班，足以作為0至3歲教保課程之重要參考資源。

本書《幼兒STEM教育：課程與教學指引》彙整了幼兒STEM教育的相關文獻，並且綜合敝人的STEM教育工作坊、大學教學、幼兒園輔導及機構參訪等相關經驗，提出「幼兒STEM教育開展之軟硬體基礎」、「幼兒STEM教育課程架構」、「幼兒STEM教育之課程設計與實施原則」，此外還佐以鮮活的課程實例以為呼應。 全書第一章為幼兒STEM教育之基本認識，說明STEM教育是什麼與為什麼；第二章強調幼兒STEM教育

本書《幼兒科學教育：邁向STEM 新趨勢》彙整諸多文獻，含各國重要的課程文件與科學教育、科學概念發展相關實徵研究，提出科學教育最新趨勢―― 邁向強調運用、解決問題、工程歷程與課程整合的STEM 教育，以及幼兒科學教育應然之道――包含教育目標、內容與方法，涉及室內外探索環境如何規劃、幼兒科學課程如何設計( 含STEM) 與幼兒科學課程如何實施( 含鷹架引導) 等面向。同時，本書也檢視當前幼兒科學教育之實然面貌，並建議因應實然與應然差距之相關策略，以供幼兒教師、師培機構、研究人員、有關當局等參考。 全書亮點是連結理論與實務，不僅說明為何做，而且也提供如何做與示例，例如：提出探索性環境規劃原則，並輔以照片說明室內各區角與戶外環境的規劃內涵；揭示幼兒科學課程(含STEM) 之設計原則、步驟與示例，並佐以主題概念網絡活動圖、活動教案、STEAM 分析表等；提出課程實施前的準備事項，並以各主題課程為例詳細說明如何準備；提出鷹架引導之理論與鷹架種類，並舉出運用鷹架的課程實例等。 此外，本書另一亮點是設立幼兒科學教育內容專章，以網絡圖呈現與說明重要科學概念，如物理科學之聲音、磁鐵、光、電、簡易機械，俾利幼兒教師抓住科學概念要義，以規劃課程。職是之故，本書可作為在職與職前師資培育科目的教科書，如幼兒科學與數學之探索與遊戲、幼兒園課程設計、教材教法、教育實習等科目，也可作為碩士班課程與教學專題之重要教材。

本書兼重理論與實務，對於想增進創造能力的一般民眾與教師，或想實施創造性教學的教師們，是一本很好的工具書；而且對於職前教育也是一本實用的教科書，在各領域教材教法、教學實習、創造力教育等課程，或是研究所的創造力與教學課程，均可運用。撰寫目的乃鑒於創造力是當今世代生存競爭與安適過活的利器，以及幼兒教學必須回應幼兒特質，開放並解構、充滿活力與創造力，並以培育具創造力公民為目標。 本書內容含括三大部分：第

強調探究精神的「探究取向主題課程」是各國幼兒教育課程文件所崇尚的，也是當前高品質幼教課程的指標，例如美國方案課程、義大利瑞吉歐課程等都是屬於探究取向的幼教課程，簡稱主題探究課程。而在另一方面，STEM教育又是當前各國政府推動的教育政策，其範圍也及於學前階段，那麼STEM教育與主題探究課程的關係是什麼？而且要如何實施STEM教育？本書主要目的即在探討STEM教育的意涵，說明主題探究課程與STEM教育