中國農業出版社

本套課程基於“玩美術 慧生活”幼兒生活美術教育理念，結合《幼兒園教育指導綱要(試行)》《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，本套課程是幾十位一線幼兒園骨幹教師在專業美術、專業教學指導下，結合“十三五”美術教學科研課題成果，經過幾年教研出來的、非常適合幼兒園開展的集體教學活動。課程將幼兒自主與創意美術相結合，是真正做到“玩美術”的一套美術體驗課程。它強調信任幼兒、理解幼兒、尊重幼兒和發展幼兒，把“以教定教”轉化為“以學定教”，從幼兒的興趣、發展出發，給幼兒感受、體驗、動手、動腦、協商的機會，促進幼兒自主探究、發展，使幼兒收穫的不僅僅是欣賞、繪畫、製作、表達等方面的體驗，更多是熱愛藝術、熱愛生活的情感和態度在潛移默化中滋長，以及交往合作、探索創造等能力的發展，最終獲得感受美、表現美、創造美的核心經驗。本套課程分為小、中、大班上下學期共6個不同階段，每個階段按16周分為16個活動，介紹了詳細的教學活動案例，本書為小班下學期的內容，選取了4個集體教學活動錄製了視頻，可以掃描二維碼觀看，16個教學活動都設置了圖片二維碼，可以掃碼查閱彩色圖片，方便幼兒園開展相應的集體教學活動，也為幼兒家長提供了親子美術教育的支持。

本套課程基於“玩美術 慧生活”幼兒生活美術教育理念，結合《幼兒園教育指導綱要(試行)》《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，本套課程是幾十位一線幼兒園骨幹教師在專業美術、專業教學指導下，結合“十二五”美術教學科研課題成果，經過幾年教研出來的、非常適合幼兒園開展的集體教學活動。課程將幼兒自主與創意美術相結合，是真正做到“玩美術”的一套美術體驗課程。它強調信任幼兒、理解幼兒、尊重幼兒和發展幼兒，把“以教定教”轉化為“以學定教”，從幼兒的興趣、發展出發，給幼兒感受、體驗、動手、動腦、協商的機會，促進幼兒自主探究、發展，使幼兒收穫的不僅僅是欣賞、繪畫、製作、表達等方面的體驗，更多是熱愛藝術、熱愛生活的情感和態度在潛移默化中滋長，以及交往合作、探索創造等能力的發展，最終獲得感受美、表現美、創造美的核心經驗。本套課程分為小、中、大班6個不同階段，每個階段按16周，分為16個活動，介紹了詳細案例，方便幼兒園開展相應的集體教學活動，也為幼兒家長提供了親子美術教育的支持。

本套課程基於“玩美術 慧生活”幼兒生活美術教育理念，結合《幼兒園教育指導綱要(試行)》《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，本套課程是幾十位一線幼兒園骨幹教師在專業美術、專業教學指導下，結合“十二五”美術教學科研課題成果，經過幾年教研出來的、非常適合幼兒園開展的集體教學活動。課程將幼兒自主與創意美術相結合，是真正做到“玩美術”的一套美術體驗課程。它強調信任幼兒、理解幼兒、尊重幼兒和發展幼兒，把“以教定教”轉化為“以學定教”，從幼兒的興趣、發展出發，給幼兒感受、體驗、動手、動腦、協商的機會，促進幼兒自主探究、發展，使幼兒收穫的不僅僅是欣賞、繪畫、製作、表達等方面的體驗，更多是熱愛藝術、熱愛生活的情感和態度在潛移默化中滋長，以及交往合作、探索創造等能力的發展，最終獲得感受美、表現美、創造美的核心經驗。本套課程分為小、中、大班6個不同階段，每個階段按16周，分為16個活動，介紹了詳細案例，方便幼兒園開展相應的集體教學活動，也為幼兒家長提供了親子美術教育的支持。

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本套課程基於“玩美術 慧生活”幼兒生活美術教育理念，結合《幼兒園教育指導綱要(試行)》《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，本套課程是幾十位一線幼兒園骨幹教師在專業美術、專業教學指導下，結合“十三五”美術教學科研課題成果，經過幾年教研出來的、非常適合幼兒園開展的集體教學活動。課程將幼兒自主與創意美術相結合，是真正做到“玩美術”的一套美術體驗課程。它強調信任幼兒、理解幼兒、尊重幼兒和發展幼兒，把“以教定教”轉化為“以學定教”，從幼兒的興趣、發展出發，給幼兒感受、體驗、動手、動腦、協商的機會，促進幼兒自主探究、發展，使幼兒收穫的不僅僅是欣賞、繪畫、製作、表達等方面的體驗，更多是熱愛藝術、熱愛生活的情感和態度在潛移默化中滋長，以及交往合作、探索創造等能力的發展，最終獲得感受美、表現美、創造美的核心經驗。本套課程分為小、中、大班6個不同階段，每個階段按16周，分為16個活動，介紹了詳細的教學活動案例，本書為小班上學期的內容，選取了4個集體教學活動錄製的視頻，16個教學活動都設置了圖片二維碼，可以掃碼查閱彩色圖片，方便幼兒園開展相應的集體教學活動，也為幼兒家長提供了親子美術教育的支持。

本套課程基於“玩美術 慧生活”幼兒生活美術教育理念，結合《幼兒園教育指導綱要(試行)》《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，本套課程是幾十位一線幼兒園骨幹教師在專業美術、專業教學指導下，結合“十二五”美術教學科研課題成果，經過幾年教研出來的、非常適合幼兒園開展的集體教學活動。課程將幼兒自主與創意美術相結合，是真正做到“玩美術”的一套美術體驗課程。它強調信任幼兒、理解幼兒、尊重幼兒和發展幼兒，把“以教定教”轉化為“以學定教”，從幼兒的興趣、發展出發，給幼兒感受、體驗、動手、動腦、協商的機會，促進幼兒自主探究、發展，使幼兒收穫的不僅僅是欣賞、繪畫、製作、表達等方面的體驗，更多是熱愛藝術、熱愛生活的情感和態度在潛移默化中滋長，以及交往合作、探索創造等能力的發展，最終獲得感受美、表現美、創造美的核心經驗。本套課程分為小、中、大班6個不同階段，每個階段按16周，分為16個活動，介紹了詳細案例，方便幼兒園開展相應的集體教學活動，也為幼兒家長提供了親子美術教育的支持。

《幼兒園多元智能游戲活動·快樂手工：大班（上）》不用剪刀的安全手工，動手又動及、開發多元智能，內附17個手工活動。

《幼兒園多元智能游戲活動·快樂手工：中班（上）》不用剪刀的安全手工，動手又動及、開發多元智能，內附16個手工活動。

《幼兒園多元智能游戲活動:快樂手工教師用書(上學期)》以五大領域為主線，把內容相對劃分為八個方面，即

教育部在2012年頒佈的《3～6歲兒童學習與發展指南》中將“藝術領域”的兩個子領域定位于審美和創造，以此更加明確了藝術領域對幼兒發展的核心價值。審美同時作為藝術領域的本質特徵，它的重要意義更加凸顯。人本主義強調人的健康與幸福，代表人物馬斯洛提出“需要層次理論”，從低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要和自我實現的需要，其中“審美的需要”是人的成長需要。本