紅樹林出版

科學的問題要用科學探究的方式去解決，不要只相信權威的說法，要隨時檢視、懷疑、批判手上的資料，直至找到滿意的解答。 這本書不是要告訴你生物學很有趣，而是要倡導完整搞懂一件小事很有意義。 人稱艦長的蔡任圃老師再度精選35個案例逐一解碼。帶入豐富的創意、邏輯推演與圖表資料，引領讀者透過「探究與實作」，偵破生物學的奧祕。 在他身上我看到的不只是對生物的喜愛，還有著極度專精研究的態度，告訴了我們如果真心熱愛一件事，且專心研究它，一定能在各領域發光發熱。 張宸綾╱北一女中數理資優班學生 你是否曾經認為課本、參考書的解釋太過粗淺，模稜兩可，得不到能令自己認同的解釋？如果你也曾與我一樣苦惱於以上的情況，那麼我誠摯地推薦此書。 詹佳穎╱北一女中數理資優班學生 艦長是個有理想也會去實踐的人，他是認真的想要我們去質疑、去問問題，而我也漸漸開始享受這個思考的過程，不再滿足於所謂的「標準答案」。 &n

第一偵查室：研究史 1為何艾佛瑞證明「DNA為遺傳物質」的實驗並沒有立即說服科學界？ 2介紹「米勒-尤里的化學演化實驗」時，為何許多課本只有米勒而無尤里？ 3「再發現孟德爾遺傳法則」的三位科學家中，為何第三位可能被除名？ 第二偵查室：微生物 1人體消化道中的大腸桿菌只分布於大腸嗎？ 2為何固氮菌好氧又怕氧？ 3脫氮菌為何要脫氮？ 第三偵查室：生化代謝 1光合作用反應式的產物中，6分子水是如何產生的

無需花大錢，就能動手玩科學。科學探究能力是「依邏輯架構，從做中學習」的學門。不是漫無目標的創意發想，而是透過食譜式實驗活動，先熟悉操作過程，了解各項工具的特性與限制，練習數據的收集、紀錄與整理方法，再依不同任務，探討指定變因與規劃實驗設計，或是自行尋找變因與研究方向。本書架構• 實驗設計。• 研究資料的種類、數據處理與圖表。• 20項動手做科學探究活動。• 科學報告撰寫。本書特色• 器材容易準備且便宜，操作門檻低，活動場地限制小。• 針對各主題設計初階、進階與高階的探究任務，逐步提升挑戰性。• 橫跨物理、化學、生物及數學領域，不侷限單科，學習更加全面。• 兼具質性比較與量化分析訓練，藉由問題討論培養統整能力。• 各探究任務皆提供相關學理說明，增加探討深度。臺中市立臺中一中生物科教師 龔雍任 專文推薦國立臺灣大學生命科學系教授、科學教育發展中心主任 于宏燦國立彰化師範大學生物系特聘教授 鄭夢慈國立臺灣師範大學科學教育所教授、中華民國科學教育學會理事長 劉湘瑤國立中山大學生物科學系副教授 顏聖紘臺北市私立復興國小退休教師 張慎臺北市立龍門國中教師 陳英杰嘉義市立嘉義國中教師 黃大裕數理資優班資深理化教師、劉璿科學基地創辦人 劉睿荷新竹市立光華國中「阿簡老師」 簡志祥臺北市立民生國中數理資優班教師 蘇恭彥共同推薦