高師學生創新教育能力培養（簡體書）

人類社會的持續發展，來源于一代又一代人的創新；一代又一代人的創新，來源于教育的創新；青年學生的創新精神，來源于教師的創新教育。而培養教師的創新教育能力，則應當從高等師范院校的學生抓起。本書貫注于高師學生創新教育能力的培養方面，也就是為將來的教師培養創新教育的能力。創新教育是以培養學生的創新意識、創新思維、創新能力以及創新人格為主要目標的教育理論及方法，在使學生掌握學科知識，形成基本技能的同時，開發他們的創新潛能，發展他們的創新能力。圍繞這一核心內容，作者由淺入深，就創新教育教學模式的理論闡述、學生學習動機與興趣的能力培養、智能教育、創造性思維品質的培養、人格教育、心理健康教育等方面，進行了深入細致的論述。
本書兩位作者長期在高等師范院校從事教學、科研和管理工作，他們把多年的教育經驗與思考凝注在書中，為推進創新教育研究起到了積極的作用。

吳長庚（常耕），1949年3月生，江西鉛山人。現任上饒師范學院副院長，教授，享受國務院特殊津貼，南昌大學兼職教授，碩士生導師。長期從事古代文學和中國文化史教學研究工作，出版有《蔣士銓詩選》、《朱熹文學思想論》、《鵝湖峰頂志校箋》、《朱陸學術考辨五種》等多本著作；參與《全宋詩》和《儒藏精華編》整理工作，在《中國哲學》、《孔子研究》、《孔孟月刊》、《江西社會科學》等刊物上發表學術論文近百篇。與中國社科院歷史所合作創辦《朱子學刊》，任主編和常務編委，該刊至今已發行15輯。

第一章　創新教育與教師創新教育能力谫論
　第一節　創新教育谫論
　第二節　教師創新教育能力谫論
第二章　高師課程教材改革與高師學生創新教育能力培養
　第一節　高師課程教材的現狀
　第二節　高師課程教材的改革
第三章　創新教育教學模式的理論認知與應用
　第一節　創新教育教學的“模式論”探討
　第二節　當代創新教學模式簡論
　第三節　高師學生學習教學模式應把握的問題
第四章　課堂創新教學情境創設能力的培養
　第一節　創新教學情境概述
　第二節　創新教學情境創設能力的培養
第五章　提高學生認知水平教學能力的培養
　第一節　運用感知規律與提高學生觀察水平的能力培養
　第二節　運用注意規律與優化學生注意品質的能力培養
　第三節　運用記憶規律與提高學生記憶效率的能力培養
　第四節　優化學生想象品質的能力培養
第六章　創造性思維教學能力的培養
　第一節　創造性思維的理論研究
　第二節　教師創造性思維教學能力的培養
　第三節　思維品質與相關教學能力的培養
第七章　強化學生學習動機與興趣的能力培養
　第一節　強化學生學習動機的能力培養
　第二節　提高學生學習興趣的能力培養
第八章　意志教育與培養能力的發展
　第一節　意志的理論研究
　第二節　意志教育與培養能力的發展
第九章　發展學生智能的能力培養
　第一節　現代智力理論的研究
　第二節　智能發展與教育
第十章　塑造學生良好人格的能力培養
　第一節　現代人格理論的研究
　第二節　氣質與教師的教育工作
　第三節　性格與教師的教育工作
第十一章　心理健康教育能力的培養
　第一節　中學生心理健康與創新心理發展
　第二節　心理健康教育原則與方法的掌握
　第三節　中學生學習心理的健康教育能力發展
　第四節　中學生情緒健康教育能力的發展
　第五節　中學生交往心理的健康教育能力發展
第十二章　教學藝術、教學風格與教師創新教學能力的提升
　第一節　教師創新教學能力與教學藝術、教學風格的關系
　第二節　教學藝術
　第三節　教學風格
參考文獻