小學之精神（簡體書）

《小學之精神》匯集了作者近30年來對成都師范附屬小學和其他小學的一系列研究成果。作者研究了成師附小100年的發展歷程，并以成師附小為樣板，從系統科學、思維科學、教育建模的新視點來研究小學之精神，提煉出“小學精神”。《小學之精神》將成師附小的小學精神概括為兩點：科學人文精神和樂觀自由精神；將成師附小的學校精神具體細化為五點：赤誠與信心，健康與使命，智慧的養成，期望與創新，幸福的愿景。《小學之精神》提出一個鮮明的口號：“感恩母校”。一所學校的每一位校友，如果分別以人力、物力、財力、智力、情力回報母校，則有利于實現學校的可持續發展。
《小學之精神》理論結合案例，有較多的創新，論述簡明，可讀性強，有啟發性。發揚小學之精神，每一位公民都有責任。《小學之精神》適合廣大小學教師和校長們閱讀參考，師范學院的學生以及廣大學生家長讀了《小學之精神》也會受到啟迪。

查有梁，1942年1月生于四川成都。1963年畢業于西南師范大學物理系。現為四川省社會科學院學術委員，管理學研究所研究員。全國教育科學規劃領導小組教育理論組成員(1987～2002)。北京師范大學、華中科技大學、西南大學、廣西師范大學等多所大學的兼職教授。中國教育學會教育學分會學術顧問。出版專著《系統科學與教育》、《牛頓力學的橫向研究》、《恩格斯與物理學》、《大教育論》、《教育建模》、《新教學模式之建構》、《給教師的20把鑰匙》等二十余種，出版詩集《教育詩：童心》和《教育詩：創新》，發表論文一百多篇。有多項研究成果獲得政府獎。獲韓素音中國／西方科學家交流基金資助。美國加利福尼亞大學圣迭戈分校物理系高級訪問學者，美國哈佛大學教育研究院、科學史系高級訪問學者。
1980年以來，先后在中國科學院成都分院和四川省社會科學院從事研究，致力于應用系統科學方法研究教育學和物理學。被評為四川省先進工作者、有突出貢獻優秀專家、四川省學術和技術帶頭人、國務院特殊津貼專家。

上篇：獻給母校的老師
第一章 簡論小學精神，
成師附小的“科學人文精神”
成師附小的“樂觀自由精神”
成師附小學校精神具體細化

第二章 成師附小百年歷程考
成都師范學校始建于1904年
成師附小創辦于1908年
1914年有了“附屬小學”的名稱
1949年以后，成師附小愈辦愈好
成都師范學校及其附屬小學的歷史沿革圖
成師附小百年歷程的反思

第三章 感恩母校
感恩母校是優良傳統
為什么要感恩母校
我們怎樣感恩母校
同學們都在感恩母校

第四章 老師與學生
老師的愛心
我們的夢
學老師的方法教女兒
學老師的方法教兒子

第五章 教師的生命與使命
生命可貴，使命更為可貴
熱愛學生，一視同仁
學而不厭，誨人不倦
明德親民，止于至善
“四大支柱”與“四大素質”
“四大理念”與“四大支柱”
兩位偉大的教師：李冰與文翁
“星星”、“氣球”、“大園丁”
教師的使命光榮而又艱巨

第六章 從情知教學到高效教學
情感與認知“水乳交融”
教書育人，貴在融合
教書育人，科研興校
靈活選擇教學原則
高效教學模式的探索

第七章 成師附小的辦學模式
小學的辦學模式應選擇“素質模式”
關鍵在于提高教師素質
提高學生素質，促進個性發展
要不斷提高家長素質

第八章 成師附小的教學模式
以情促知，以知促情
以行促知，以知促行
以群促知，以知促群
小學語文教學的創新

第九章 成師附小的課程模式
課程的科學分類
正規課程，核心課程
非正規課程
非正式課程
非正常課程
活動課程

第十章 成師附小的管理模式
辦學模式決定管理模式
管理的科學分類
情感管理是以人為中心
科學管理是以事為中心
情感與科學相結合的管理模式
四種基本的管理模式
實際應用大多是基本模式的組合

第十一章 小學教育科學模式的理論基礎
小學教育的科學模式的提出
科學發展觀是繼承的創新
“大學之道”的人才觀
“道法自然”的自然觀
“小康大同”的社會觀
“天人合一”的科學觀
人民教育，終身教育，素質教育
黨的教育方針與素質教育
和平發展，和諧教育，素質教育
個人本位，社會本位，素質教育

第十二章 教育模式研究與創新人才培養
素質教育與思維模式
思維模式與教學模式
可供選擇的多種教學模式
創新人才培養需要創新教學模式

下篇：獻給小學的老師
第十三章 小學教育的和美模式
建構有特色的辦學模式
從師生中來，到師生中去
內化給每位師生，外化為社會認同
建構辦學模式的功能
辦學模式需要操作規程配套
辦學模式要物化為成果
和美教育模式有強大的生命力
從“五朵金花”到“百朵金花”

第十四章 小學課堂的新教學觀
教學的目的觀
教學的過程觀
教學的評價觀
和諧教學觀

第十五章 一所小學的大教學研究
用思維模式分類重新認識教學行為
課堂案例分析方法的歸類
課堂案例分析的思考問題
課堂案例分析的模式建構

第十六章 美國小學的蒙臺梭利模式
蒙臺梭利法
米星灣蒙臺梭利學校
對蒙臺梭利法的評價
蒙臺梭利法的發展

第十七章 吟誦童謠，身心健康
熱愛家鄉，歌頌祖國
培養品德，開發智慧
增長知識，豐富想象
參與游戲，快樂生活
矯正發音，推廣普通話
姚嗣芳老師的鼓勵
《詩意語文學本》序

第十八章 熟讀經典，受益無窮
熟讀經典，學會做人
熟讀經典，學會創新
學會繼承，學會發展
怎樣教兒童熟讀經典

第十九章 為12節語文課“教學建模”
“句型-游戲”教學模式
“圖畫-啟發”教學模式
“表述-試改”教學模式
“詩文-審美”教學模式
“讀講-情感”教學模式
“觀察-作文”教學模式
“讀書-審美”教學模式
“體語-表演”教學模式
“角色一體驗”教學模式
“寫作-交流”教學模式
“朗讀-審美”教學模式
“品讀-感受”教學模式

第二十章 為9節數學課“教學建模”
“游戲-感知”教學模式
“游戲-比賽”教學模式
“展示-游戲”教學模式
“項目-活動”教學模式
“操作-嘗試”教學模式
“問題-編寫”教學模式
“活動-探究”教學模式
“實驗-歸納”教學模式
“操作-發現”教學模式
教學建模的10條建議
教學策略的16條建議
后記