趨勢與策略：地方性高校本科人才培養的理論與實踐（簡體書）

本書集中反映了作者自新世紀以來對地方性高校本科人才培養理論和實踐的探索。全書圍繞新時期高等教育面臨的六個方面的趨勢，提出了相應的策略。 一是應對大眾化趨勢。高等教育大眾化給高校辦學者提出了新的挑戰。地方院校需要重新探索辦學定位，把“能力型、應用性”人才作為新時期人才培養的目標。二是應對素質化趨勢。現代化社會對人才培養提出了高規格的綜合素質教育的要求。地方院校要重新構建適應現代社會經濟、文化、科技、教育發展需要的人才培養模式，建設科學合理的課程體系。三是應對前沿化趨勢。21世紀科技的迅猛發展使知識的更新急劇加速。地方院校必須從學科建設入手營造良好的學術氛圍，確保課程建設和課堂教學跟上時代步伐。四是應對個性化趨勢。大學生創新教育的基礎是學生的個性化發展。地方院校應該建立本科生導師制推進本科生的個性化教育，用創新學分引導本科生樹立創新意識提升創新能力。五是應對社會化趨勢。大眾化高等教育的一個典型特征是對大學生的社會實踐能力提出更高要求。地方院校尤應強化實踐育人意識，構建大學生專業素質能力培養的“攀巖計劃”，拓展和深化實踐教學的內涵。六是應對信息化趨勢。我們跨入新世紀也就跨入了一個信息化的時代，地方院校應該著力數字化校園的建設，改革圖書館的服務質量，建構多樣化的實踐平臺，為本科生提供良好的學習和實踐環境。 本書的最大特點是理論研究緊密聯系高等教育大眾化進程，教育教學改革緊密結合地方院校實際，對于其他地方性院校具有較強的參考意義。

林華東，泉州師範學院副院長、教授，福建師範大學兼職教授。 現為中國語言學會理事，福建省語言學會、修辭學會和辭書學會副會長，泉州師範學院漢語言文字學重點學科帶頭人，福建省高校人文社科研究基地泉州師院閩南文化生態研究中心負責人。 主要研究方向為語言學、方言學和高等教育管理，出版學術專著和教材有： 《泉州方言文化》(1998)、《滲透與交融：語言研究的新視野》(1999)、《普通話口語教程》(2002)、《普通話水平測試指要》(2002)、《泉州歌謠》(2006)、《過程與評價——新建地方性本科院校教學質量保障體系的建構》(2004)、《泉州學研究》(第二輯；2006)等。 在《中國語文》、《方言》、《東南學術》、《中國語研究》(日本東京)、《古漢語研究》、《中國語文通訊》(香港中文大學)、《漢語學習》、《修辭學習》等國內外學術刊物上囊表學術論文60多篇。 曾獲福建省社會科學優秀成果一等獎、三等獎，福建省高等教育教學優秀成果二等獎。所主持“教師口語”和“現代漢語”兩門課程分別是省級精品課程及省級精品課程立項。

序
導論
一、新時期高等教育的背景
二、新時期高等教育辦學觀念的轉變
三、本科教學質量工程的建設
四、地方性高校教學質量建設的核心是人才培養
五、本書研究的主要內容
第一章 辦學定位與人才培養目標
第一節 影響地方性高校辦學定位的關鍵：大眾化、挑戰性
一、高等教育大眾化的背景與現實
二、我國高等教育大眾化的多樣性
三、美國高等教育大眾化給我們的啟示
四、新建地方性本科高校的站位與挑戰
第二節 人才培養面I臨的新問題：市場化、競爭性
一、市場化、競爭性對大眾化高等教育是一把雙刃劍
二、以科學發展觀推進質量建設
第三節 地方性高校應對人才培養的新對策：能力型、應用性
一、能力型、應用性人才的基本特征
二、能力型、應用性人才的培養要求
三、能力型、應用性人才培養的基本理念
第二章 人才培養模式與課程體系
第一節 人才培養模式的基本理念
一、課程體系在人才培養中的主導地位
二、制定科學合理的教學計劃
三、建構符合辦學定位的課程體系
第二節 個案分析：泉州師院第一次人才培養模式改革
一、重組課程體系，科學制訂專業人才培養方案
二、重組后課程體系內部結構關係
三、重組后的2004級本科培養方案
第三節 個案分析：泉州師院第二次人才培養模式改革
一、培養方案調整改革的思路
二、制訂2006級本科專業培養方案的具體要求
三、新培養方案的樣式
第三章 學科建設與教學質量
第一節 學科建設是人才培養的關鍵
一、泉州師院第一輪學科建設的回顧
二、抓學術團隊立項，促新一輪學科建設
三、學術團隊管理的思路
第二節 課程建設與精品課程
一、課程建設的理念
二、合格課程與精品課程的建設
三、課程建設質量評估
第三節 課堂教學與授課評價
一、課堂教學的意義
二、開展積極的課堂教學評價
第四節 抓教研促教學質量提升
一、教研工作對于教學質量建設的重要性
二、抓教研促教學的基本思路
三、教育教學改革研究立項的常規化管理
第四章 導師制與創新教育
第一節 個性化教育與創新意識的培養
一、中西方高等教育特點的比較
二、個性化教育是創新能力培養的基礎
第二節 導師制：課堂教育模式的延伸
一、設立本科生導師制的意義
二、本科生導師制的建構思路
三、本科生導師制的具體實施要求
四、本科生導師制的新內容——學年論文的指導
第三節 創新教育與創新學分
一、創新教育的共識“
二、創新學分的設置與申報
三、創新學分激發了大學生的創新熱情
第四節 建立開放的實驗室
一、實驗室向學生開放的意義
二、實驗室向學生開放的原則
三、開放實驗的項目類型
四、開放實驗的管理
第五章 “攀巖計劃”與大學生專業素質能力的培養
第一節 大學生社會化：高校實踐教學內涵的深化
一、新時期對大學生社會化的要求
二、拓展和深化實踐教學的內涵
第二節 實踐能力：地方性高校人才素質培養的必然要求
一、地方性高校尤應強化實踐育人意識
二、實踐能力是應用型人才培養的基礎
第三節 “攀巖計劃”：大學生專業素質能力培養觀的重建
一、大學生能力培養的“攀巖計劃”
二、重建大學生實踐能力的培養觀
第四節 科學運作：大學生專業素質能力實踐教學的實施
一、優化人才培養方案，增設專業素質能力實踐的新要求
二、探索理論與實踐相結合的教學新模式
三、建立大學生專業素質能力培養的新機制
四、建立靈活多樣的實踐場所
第六章 平臺建設與實踐空間的拓展
第一節 實驗室的建設
一、實驗室工作在高校中的地位
二、新辦院校實驗室建設存在的通病
三、實驗室建設的思路
第二節 實踐教學基地的建設
一、實踐教學基地建設的重要意義
二、新時期實踐教學基地建設的對策
三、泉州師院實踐教學基地建設初見成效
第三節 數字化校園的建設
一、建設數字校園的可行性
二、數字校園建設目標和體系
三、數字校園建設進程中的幾個原則
第四節 圖書館服務模式的改革與創新
一、新模式的構建背景
二、新模式的突出特征
三、新模式的效果評價
后記