中國文學讀本（簡體書）

這本教材的讀者，毫無疑問應該是21世紀中國與世界的建設者。如何適應新世紀對人才的選擇，是大學生必須回答的問題。據有關專家預測，新世紀的科學技術有可能出現兩種傾向：一是分工的細密化，一是學科的綜合化。隨著科學技術的發展，專業分工將越來越細密，大學的學科也必然日益走向專業化與技術化。非人文學科的大學生如果把著眼點完全局限在自己的專業范圍之內，精神天地將越來越狹窄，興趣將越來越單調，人生將變得越來越枯燥、平庸和冷漠，人就有可能變成科學技術的奴隸。同時，由于新世紀人類所面臨的問題將越來越復雜，各學科專業之間又必然走向交叉與融合。知識的綜合化傾向與學科邊緣的模糊化傾向，對于單一知識結構的學生將提出嚴峻的挑戰。因此，文理通融，既走進專業又跳出專業，以較為廣博的知識結構和寬闊自由的心態，通過人文精神的涵育，自覺地注重心理素質的優化與精神境界的開拓，最大限度地發掘自身潛在的想象、創造、思維、審美、批判的力量，力求做一個全面發展的、健全的新人，對于每一個新世紀的大學生來說顯然是非常重要的。為學生搭建通向上述目標的橋梁，當然是大學教育無法推卸的重要任務。
許多信息顯示，重視素質教育，重視人文社會科學教育，是當前世界高等教育改革的大趨勢之一。聯合國教科文組織1989年在北京召開“面向21世紀教育國際研討會”，把“學會關心”作為議題。從傳統的“學會生存”到當下的“學會關心”，表明人類對精神建設高度關注，也表明當前國際教育中科學主義與人文主義正在走向融合。清華大學的學者指出：“所謂人文素質，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在的品質，表現為一個人的人格、氣質、修養。人文素質教育，就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐使其內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質。”（胡顯章：《提高認識，轉變觀念，努力加強大學生的人文素質教育》）這本教材中，對美的欣賞與體驗占有明顯的比重。我們試圖以美文為首選對象，借助美的文本，展示中國古往今來最優秀的思想家、文學家對生活的深入思考，對真善美的熱情呼喚，激發讀者審美與創造的激情，優化讀者的人格、氣質與修養，從根本上提高大學生的素質與品位。

編者前言
第一單元　文學之美
　主題閱讀 論雅俗共賞 朱自清
　擴展閱讀 何為文學閱讀 張煒
美文的沙漠 張承志
第二單元　風雅詩經
　概述
　主題閱讀 七月 《詩經》
　擴展閱讀 黍離 《詩經》
蒹葭 《詩經》
采薇 《詩經》
第三單元　先秦美文
　概述
　主題閱讀 逍遙游 莊子
　擴展閱讀 子路曾皙冉有公西華侍坐章 《論語》
馮諼客孟嘗君 《戰國策》
第四單元　楚風騷韻
　概述
　主題閱讀 山鬼 屈原
　擴展閱讀 哀郢 屈原
對楚王問 宋玉
第五單元　秦漢雄風
　概述
　主題閱讀 李將軍列傳 司馬遷
　擴展閱讀 兩都賦（節選） 班固
飲馬長城窟行 漢樂府
今日良宴會 《古詩十九首》
第六單元　魏晉風度
　概述
　主題閱讀 歸園田居（少無適俗韻野外罕人事種豆南山下） 陶淵明
　擴展閱讀 詠懷詩（夜中不能寐嘉樹下成蹊昔年十四五駕言發魏都） 阮籍
蒿里行 曹操
詠史（郁郁澗底松） 左思
哀江南賦序 庾信
別賦 江淹
第七單元　盛唐氣象
　概述
　主題閱讀 長恨歌 白居易
　擴展閱讀 將進酒 李白
秋興八首 杜甫
　……
第八單元　唐宋散文
第九單元　大宋風情
第十單元　游園驚夢
第十一單元　明清詩文
第十二單元　明清小說
第十三單元　五四新潮　
第十四單元　京海之間
第十五單元　戰爭年代
第十六單元　文學歸來