名師講語文.嚴華銀講語文（簡體書）

本書是新課改以來第一套新生代語文名師教育理念和教學實踐的自我總結大系《名師講語文》叢書之《嚴華銀講語文》，是語文出版社語文名師出版工程重點項目。于漪先生領銜主編，顧黃初先生欣然作序。活躍在課改第一線的語文教學界領軍人物嚴華銀老師，以“講”的形式，展示其深邃的語文教育思想、獨特的語文教學風格。 一、選錄的都是新生代的語文教學“名師”。20世紀末和21世紀初，正是新一輪課程改革有力推進的歷史階段。在這新的歷史階段，必然要涌現出一批新的、在改革過程中搏浪前進并作出新貢獻的教學“名師”。對于新的課程改革，新的語文課程標準，以及根據新課改精神和新課標要求實施語文教學，許多語文教師感到困惑，感到無所適從，這些新生代名師會結合自身體驗給他們解惑的鑰匙和指路的明燈。 二、結構新穎，內容豐滿。該叢書擬出20冊，每位“名師”一冊，具體書名是《X X X講語文》。每冊由四大板塊(現今“板塊理論”大流行)組成。第一大板塊是“我的語文人生”。這一板塊，我特別贊賞。前幾天，我收到屬于第四代“名師”系列的摯友福建省語文特級教師陳日亮先生的一部新著，書名赫然是《我即語文》！他認為語文教師，除了會教語文以外，他的一言一行都應該在語文運用方面堪為典范，語文教師的人生應該是與語文結緣的一生。這大概就是語文出版社諸公此番策劃《名師講語文》時設計第一講為“我的語文人生”的根本意圖。第二大板塊是“我的語文理念”。新一輪課改十分重視教育教學理念的更新，那么，新生代的“名師”講一講自己的“語文理念”，講一講自己對語文和語文教學的認識，當然是題中應有之義。第三大板塊是“我的語文實踐”，就是以實錄的形式呈現原生態的課堂教學過程和內容，再加上主講者自己的“反思性和說明性”文字，這就同瞿編本和蘇教本又有所不同了。更具新意的是第四大板塊“我的教學語錄”，這是以往任何一種“實錄”“文庫”“叢書”都沒有的，就是新生代的名師，以條目的形式匯集自己富有個性色彩的教學言論。我希望這些語錄，至少主要部分應該說得既符合語文和語文教學規律，又確確實實富有個性色彩。

嚴華銀，著名語文特級教師．江蘇省教師培訓中心副主任．江蘇省教科院副研究員。主要研究方向：中學語文教學．課程改革背景下的課堂教學、學校管理，教師教育和培訓等。先后在報刊發表文章300余篇，出版專著《高中語文口語交際》《讓議論文的語言亮起來》等10種，主編《天下閱讀》《綠色閱讀》《特級教師與你同行》《學生同步作文》等語文讀本百余種。在包括香港、臺灣在內的全國各地公開教學、講學200余場次。

我的語文人生
　閱讀人生——我的關于書的故事
　回看經行處，點點淡墨痕——成長路上幾個重要的片斷
　讀思并舉：我的成長經歷和經驗
　進退語文路（1977－1987）
　語文札記
　語文人的人文關懷
　語文教研員：給我最多幫助的語文人
我的語文理念
　關于閱讀本位的現實思考
　閱讀教學的目標和方法
　關于“統一”問題的現實思考——語文課堂觀摩筆記之
　“體驗”不可能是靈丹妙藥
　“追問”與“有深度”的課堂
　關于閱讀教學“現代性”的思考
　關于語文課堂教學的現實思考
　關于語文學習方式的現實思考
　試論閱讀課教學內容的宏微調控
　信度·密度·效度——談談“單元教學”的調控問題
　最重要的是“導”的能力——關于語文教師素養問題的通信
　關鍵要在最恰當的“點”上點撥
　閱讀課中語文教師功能的再認識
　“問題解決”與閱讀教學
　多元解讀：讓語文課堂別開生面——一節小學語文課引發的思考
　互動：讀寫關系新概念
　此中有真味，辨之而能言——談談閱讀教學中的“語文味”
　就“新概念作文”與黃厚江老師的通信
　喜看芙蓉出清水
——2005年全國新課程實驗區中考作文試題分析
　最重要的是單元教材科學化
——關于“高中單元整體目標教學實驗”的深層思考
　中國語文：站在現代與傳統的交會點上
我的語文實踐
　《神奇的極光》教學實錄
　《黃鸝》教學實錄
　《背影》教學實錄
　閱讀新法例說
　冗繁削盡留清瘦——《荷花淀》教學例說
　內容拓展：促成對文章主旨的準確解讀——《赤壁賦》教學例說
　以寫促讀：開拓閱讀教學新路一《離騷》教學例說
　“問題解決”在閱讀教學中的運用——《行路難》教學片斷
　風箏·雛燕·雄鷹——中學生日記寫作指導實例
　用花轎送出你的姑娘——“語言表達”專題訓練方案設計
我的教學語錄
　我的教學語錄