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目次
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本書是國際科學教育新視野譯叢之一,是一部關于科學教育學的理論專著,內容涉及科學活動的組織、科學中的思考和決策、60個科學探究活動、通向未來之旅等,適合小學教育工作者參考學習。
目次
第一章 教師、兒童和科學:從理論的角度思考
第一節 這本書是為教師而寫的
第二節 如何理解科學和科學探究
科學與科學探究
對課堂實踐的建議: “游戲一聽取報告―再游戲”的教學范例
第三節 如何看待兒童
今天的兒童
對教學的建議
兒童發展的規律
第四節 如何理解游戲
第五節 從“為促進學生思考而進行的教學”的角度思考
有思考才有思維
為促進學生思考而進行的教學以及課堂實踐
第六節 從課堂的角度思考
“游戲一聽取報告一再游戲”教學范例
第七節 結論
第二章 科學活動的組織
第一節 兒童的小組合作:教師理念的一個問題
理念測試
第二節 讓學生為科學探究做好準備
第三節 為科學探究活動搜集材料
科學探究活動的材料
第四節 為科學探究做好準備
第五節 為小學科學探究活動選擇正確的方法
指導方針和基本規則
第六節 教師的“傳幫帶”
第七節 評價學生的發展
科學探究活動的目標
評價學生在科學探究活動中的工作
向家長的匯報
評價:最后寄語
第三章 科學中的思考和決策
第一節 思考的水平
第二節 選擇的自由
第三節 對教師的提示
第四節 “游戲一聽取報告一再游戲”:強調思考和決策的教學策略
研究性游戲:借助于實踐經驗的概念發展
聽取報告:從游戲中提取意義
認知游戲:讓學生學習選擇的機會
聽取報告:分析并形成決策的互動
第五節 學習“為促進學生思考而進行的
教學”的互動:為教師準備的工具
范例
第六節 選擇一種方法去教科學:總結
第四章 60個科學探究活動
第一節 活動介紹
一、活動的分類
二、活動的陳述
三、活動的選擇
第二節 課堂實施
第三節 A類活動: “濕啦,濕啦,越來越濕啦!”
第四節 B類活動: “干凈、整潔、有序”的活動
第五節 C類活動:誰害怕蜘蛛.
第五章 通向未知之旅
第一節 自行購買車票
第二節 “游戲-聽取報告-再游戲”:教師關心的一些問題
第三節 結論
第一節 這本書是為教師而寫的
第二節 如何理解科學和科學探究
科學與科學探究
對課堂實踐的建議: “游戲一聽取報告―再游戲”的教學范例
第三節 如何看待兒童
今天的兒童
對教學的建議
兒童發展的規律
第四節 如何理解游戲
第五節 從“為促進學生思考而進行的教學”的角度思考
有思考才有思維
為促進學生思考而進行的教學以及課堂實踐
第六節 從課堂的角度思考
“游戲一聽取報告一再游戲”教學范例
第七節 結論
第二章 科學活動的組織
第一節 兒童的小組合作:教師理念的一個問題
理念測試
第二節 讓學生為科學探究做好準備
第三節 為科學探究活動搜集材料
科學探究活動的材料
第四節 為科學探究做好準備
第五節 為小學科學探究活動選擇正確的方法
指導方針和基本規則
第六節 教師的“傳幫帶”
第七節 評價學生的發展
科學探究活動的目標
評價學生在科學探究活動中的工作
向家長的匯報
評價:最后寄語
第三章 科學中的思考和決策
第一節 思考的水平
第二節 選擇的自由
第三節 對教師的提示
第四節 “游戲一聽取報告一再游戲”:強調思考和決策的教學策略
研究性游戲:借助于實踐經驗的概念發展
聽取報告:從游戲中提取意義
認知游戲:讓學生學習選擇的機會
聽取報告:分析并形成決策的互動
第五節 學習“為促進學生思考而進行的
教學”的互動:為教師準備的工具
范例
第六節 選擇一種方法去教科學:總結
第四章 60個科學探究活動
第一節 活動介紹
一、活動的分類
二、活動的陳述
三、活動的選擇
第二節 課堂實施
第三節 A類活動: “濕啦,濕啦,越來越濕啦!”
第四節 B類活動: “干凈、整潔、有序”的活動
第五節 C類活動:誰害怕蜘蛛.
第五章 通向未知之旅
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第三節 結論
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