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商品簡介
作者簡介
目次
商品簡介
本書由歐洲當代著名教學設計專家諾伯特·西爾（Norbert M．Seel）和山尼·戴克斯特拉（Sanne Dijkstra）主編，可被視做繼《教學設計的國際觀》第1、2冊之后的第3冊，它展現了教學設計界和學習科學界中來自美國及全球的領軍研究者與實踐者對課程、教學設計、信息通信技術這些領域的觀點。
本書在緒論中闡述了課程研究與教學設計之間的關係，以及在教學中應用信息通信技術方面
的新進展，最后對全書作了概述。第一部分陳述并討論了新的教學設計理論和實踐方法，這種教分著重討論課程編制及其對教學設計的影響，并且列舉了一些教育領域中整合了課程編制，教學
設計、信息技術的綜合性教學策劃的實例。第三部分論述了發達的信息通信技術對教學規劃與課
程編制的挑戰，并提出了包含學習、教學、課程與技術在內的，整合度更高的、更具整體性的教
育觀。
本書在緒論中闡述了課程研究與教學設計之間的關係，以及在教學中應用信息通信技術方面
的新進展，最后對全書作了概述。第一部分陳述并討論了新的教學設計理論和實踐方法，這種教分著重討論課程編制及其對教學設計的影響，并且列舉了一些教育領域中整合了課程編制，教學
設計、信息技術的綜合性教學策劃的實例。第三部分論述了發達的信息通信技術對教學規劃與課
程編制的挑戰，并提出了包含學習、教學、課程與技術在內的，整合度更高的、更具整體性的教
育觀。
作者簡介
諾伯特·M．西爾（Norbert M．Seel）是德國弗賴堡阿爾貝特一路德維希大學（Albert．LudwigsUniversity of Freiburg）經濟學與行為科學學院的教授，主要從事學習和教學設計研究。他是教育科學系的系主任。他的研究興趣包括基於模型的學習和思維、歸納推理和復雜問題解決、技術支持環境下探究學習的研究、教學設計中的決策進程等。西爾博士出版了16本著作，其中教材《學習心理學》（Psychology ofLearning）和100多篇發表在相關刊物上的論文以及收錄在相關書籍中的章節，均屬于認知心理學、學習研究和教學領域。他是《技術、教學、認知和學習》（Technology，Instruction，Cog-nition，and Learning）刊物的歐洲編委。
目次
前言
主編簡介
導言 教學設計和課程開發
第一部分 學與教的理論基礎及教學設計與技術的創新
第1章 復雜學習環境：連接學習原理、教學設計與技術
第2章 以模型為中心的學習環境：理論、教學設計和影響
第3章 認識論的發展：建構主義學習環境的一個隱含的要求
第4章 通過基於案例的推理促進深度的科學學習：課堂中“通過設計學習”刪的流程與慣例
第5章 兒童作為教學設計者：“通過設計學習科學”項目的學徒制與評價
第二部分 課程開發、教學設計和信息技術
第6章 課程設計、教學設計和媒體選擇的整合
第7章 需求評估——在基於技術的大型項目中指導教學決策制定
第8章 對復雜現實進行建模的課程開發
第9章 不同教學觀下的課程工作和教學設計
第10章 改變教師職業的信息通信技術
第11章 為學習環境的設計，連接信息通信技術、知識領域和學習支撐
第三部分 教育中的傳遞系統、信息通信技術和媒體
第12章 教育中信息通信技術的多樣化應用
第13章 開放學習環境中教學設計的適應性原則
第14章 評價基於網絡的學習系統和軟件
第15章 多媒體學習材料教學價值的評價——在小學進行的一項實驗研究
第16章 基於網絡的適應性學習系統中的案例學習及問題解決
人名索引及漢譯對照
主題詞索引及漢譯對照
主編簡介
導言 教學設計和課程開發
第一部分 學與教的理論基礎及教學設計與技術的創新
第1章 復雜學習環境：連接學習原理、教學設計與技術
第2章 以模型為中心的學習環境：理論、教學設計和影響
第3章 認識論的發展：建構主義學習環境的一個隱含的要求
第4章 通過基於案例的推理促進深度的科學學習：課堂中“通過設計學習”刪的流程與慣例
第5章 兒童作為教學設計者：“通過設計學習科學”項目的學徒制與評價
第二部分 課程開發、教學設計和信息技術
第6章 課程設計、教學設計和媒體選擇的整合
第7章 需求評估——在基於技術的大型項目中指導教學決策制定
第8章 對復雜現實進行建模的課程開發
第9章 不同教學觀下的課程工作和教學設計
第10章 改變教師職業的信息通信技術
第11章 為學習環境的設計，連接信息通信技術、知識領域和學習支撐
第三部分 教育中的傳遞系統、信息通信技術和媒體
第12章 教育中信息通信技術的多樣化應用
第13章 開放學習環境中教學設計的適應性原則
第14章 評價基於網絡的學習系統和軟件
第15章 多媒體學習材料教學價值的評價——在小學進行的一項實驗研究
第16章 基於網絡的適應性學習系統中的案例學習及問題解決
人名索引及漢譯對照
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