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目次
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數學課堂的教學可以缺少靈氣，但不能有文化的匱乏。數學的教學要有數學的昧，既要突出數學知識的本質，也要彰顯數學思維的活力，更要展現數學的文化魅力。
沒有文化味的數學教學是干癟的，沒有數學味的課堂實踐是蒼白的。
數學、教學、文化的有機融合將貓繪出一幅數學課堂生活的新秩序。
沒有文化味的數學教學是干癟的，沒有數學味的課堂實踐是蒼白的。
數學、教學、文化的有機融合將貓繪出一幅數學課堂生活的新秩序。
目次
前言
第一章 教學文化概述
第一節 熟視無睹的教學文化
第二節 學者視野中的教學文化
第三節 透視教學文化的一面鏡子
第二章 教學文化的規定性
第一節 文化的內涵
第二節 教學文化的意蘊
第三章 數學教學文化：觀念層面的解構
第一節 教師做數學的觀念
第二節 學生做數學的觀念
第四章 數學教學文化：行為層面的剖析
第一節 促成有效教學的行為
第二節 數學教學的行為規範
第五章 數學教學的文化品位
第一節 傳數學精神之大道
第二節 授數學內涵之本業
第三節 解數學思維之困惑
第六章 數學教學文化的生態分析
第一節 儒家道德教育的傳統
第二節 數學的傳統
第三節 社會心理傳統
參考文獻
後記
第一章 教學文化概述
第一節 熟視無睹的教學文化
第二節 學者視野中的教學文化
第三節 透視教學文化的一面鏡子
第二章 教學文化的規定性
第一節 文化的內涵
第二節 教學文化的意蘊
第三章 數學教學文化：觀念層面的解構
第一節 教師做數學的觀念
第二節 學生做數學的觀念
第四章 數學教學文化：行為層面的剖析
第一節 促成有效教學的行為
第二節 數學教學的行為規範
第五章 數學教學的文化品位
第一節 傳數學精神之大道
第二節 授數學內涵之本業
第三節 解數學思維之困惑
第六章 數學教學文化的生態分析
第一節 儒家道德教育的傳統
第二節 數學的傳統
第三節 社會心理傳統
參考文獻
後記
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