當代教師讀本（簡體書）

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。本書回顧我國師範教育歷經的百年滄桑，注重發達國家(美國、英國、法國、德國、俄羅斯、日本)教師教育現狀與特徵，把握新世紀教師教育的發展性課題，力圖從教師文化、教師培養、教師人事、教師研修、教師專業、教師地位、教師知識、教師資源、教師評價、教師技術、教師語言、教師智慧、改革模式新思路等視角進行比較及論述，并提出促進我國教師教育發展的十項政策性建議，倡導當代教師應成為終身學習之模范。

陳永明，上海師範大學教授、博士生導師。現為上海師範大學教育學院院長、現代校長研修中心主任、全國公共管理碩士(MPA)專業學位教育指導委員會委員、教育部公共管理類學科專業教學指導委員會委員、上海市日本學會副會長兼秘書長、上海茨城友好聯誼會會長、上海市歐美同學會留日分會名譽會長、中國在日學人教育研究會名譽會長。為華東師範大學創設“教育經濟與管理”博士點、“社會保障”碩士點以及使華東師大成為MPA試點單位作出奠基性貢獻。 已經出版專著8本、主編著作65本，主持國家和上海市研究課題12項，負責我國“十一五”規劃中小學校長隊伍建設的調研，作為高校師資隊伍建設專家組成員參與教育部《2020年教育發展綱要》的諮詢和制定工作。主編出版的5本MPA教材是我國MPA“教育行政管理”方向的首套研究生教材，總主編出版的30本“教育經濟與管理叢書”是我國在這一學科領域規模最大的學術研究成果。曾獲“上海市回國留學人員先進個人”稱號。

第一章 教師教育的變革與趨向
第一節 我國師範教育百年歷程
第二節 主要發達國家教師教育的現狀
第三節 由師範教育向教師教育拓展
第二章 教師文化的變革與現狀
第一節 我國教師文化演變的基本特徵
第二節 西方教師文化演變的主要旨趣
第三節 當代教師文化變革的主要趨向
第三章 教師培養的變革與趨向
第一節 西方發達國家教師培養的特徵
第二節 東亞和東南亞國家教師培養的特徵
第三節 各國教師培養的異同與啟示
第四章 教師人事的變革與趨向
第一節 西方發達國家教師人事的特徵
第二節 東亞和東南亞國家教師人事的特徵
第三節 各國教師人事制度的異同與啟示
第五章 教師研修的變革與趨向
第一節 西方發達國家教師研修的特徵
第二節 東亞和東南亞國家教師研修的特徵
第三節 各國教師研修的異同與啟示
第六章 教師專業的現狀與變革
第一節 我國教師專業的傳統與變遷
第二節 主要發達國家的教師專業發展
第三節 教師專業發展促進職業成長
第七章 教師地位的變革與現狀
第一節 我國教師地位歷經千年變遷
第二節 主要發達國家教師地位的現狀
第三節 職業工作者轉變為專業人員
第八章 教師知識的變革與現狀
第一節 我國教師知識歷經千年變遷
第二節 主要發達國家教師知識的現狀
第三節 教師發展走向個人知識管理
第九章 教師資源的變革與現狀
第一節 我國教師人力資源管理變遷
第二節 主要發達國家的教師人力開發
第三節 人事管理轉向人力資源管理
第十章 教師評價的變革與現狀
第一節 我國教師評價的傳統與變遷
第二節 主要發達國家的教師評價現狀
第三節 教師評價走向關注教師發展
第十一章 教師教育技術的變革與現狀
第一節 我國教師教育技術的演變
第二節 主要發達國家教師教育技術的現狀
第三節 教師教育技術走向多媒體網絡化
第十二章 教師語言的現狀與變革
第一節 我國教師語言的特徵與現狀
第二節 新時代教師語言的對策與建議
第三節 完善教師語言的思考與啟示
第十三章 教師智慧的變革與現狀
第一節 我國教師智慧經歷時代歷練
第二節 西方教師智慧的發展與傳承
第三節 教育智慧與智慧教育的發展
第十四章 教師培養模式改革實踐
第一節 主要發達國家的教師培養模式
第二節 我國教師培養模式走向綜合多元
第三節 上海師範大學“3+3”新模式
第十五章 教師教育的政策性建議
後記 《當代教師讀本》之愿景