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圖式的睿智-圖形設計的拓展思考與課程實踐（簡體書）
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商品簡介
作者簡介
目次
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盡管圖形設計作為設計基礎課程引入國內院校時間不長，但它已迅速成為體現教學質量的主干課程。創意性的課程特別需要教學方法的創新。圖形設計教學方法的積累與成熟不但要靠最初的引進，而且需要主動探索與嘗試，突破既定的模式與相互模仿的局面，形成多樣化的特色。
作為江蘇省精品課程，江南大學設計學院圖形設計課程在豐富與革新教學方法、教學內容方面不斷嘗試與探索，教研成果突出，特色鮮明，在歷次交流中廣受關注。本書內容為近年來作者教學實踐的部分小結，著重拓展性的實踐。無論是教還是學，在這個飛速變化的環境中，只有不斷地探索與更新，才能更接近設計創造力的本源。
作為江蘇省精品課程，江南大學設計學院圖形設計課程在豐富與革新教學方法、教學內容方面不斷嘗試與探索，教研成果突出，特色鮮明，在歷次交流中廣受關注。本書內容為近年來作者教學實踐的部分小結，著重拓展性的實踐。無論是教還是學，在這個飛速變化的環境中，只有不斷地探索與更新，才能更接近設計創造力的本源。
作者簡介
過宏雷，1994年畢業于南京藝術學院。2000年于無錫輕工業大學設計學院獲藝術設計碩士學位，同年留校任教至今。 現任江南大學設計學院視覺傳達系副主任、副教授。在國內主流設計刊物發表學術論文多篇，編著出版高等藝術院校視覺傳達設計專業教材《企業與品牌形象設計》。設計作品多次獲得“華東大獎”、“江蘇之星”、“蘇州印象”等省級以上專業獎項。
目次
叢書總序
前言
第一篇 圖形的視覺傳達
一、圖形的基本概念
二、圖形的信息特徵
三、視覺心理與圖形設計
四、視覺經驗與圖形設計
第二篇 圖形的語言要素
一、擬象的變化
二、提煉與抽象
三、現代藝術思潮與圖形語言
四、視覺蒙太奇
五、創意成就生活之美
第三篇 圖形基礎訓練
第一階段 圖形的基礎訓練
一、形態捕捉
二、形態組織
三、形態自由變化
四、形態的控制變化
五、時間與空間元素的介入
六、意義的自然表達
七、意義的創造性表達
第四篇 圖形的創造體驗
第二階段 圖形的創造體驗
一、創意表達的應用體驗
二、形態的開發與再設計
三、圖形向產品與空間的延伸
四、動態因素的介入
後記
前言
第一篇 圖形的視覺傳達
一、圖形的基本概念
二、圖形的信息特徵
三、視覺心理與圖形設計
四、視覺經驗與圖形設計
第二篇 圖形的語言要素
一、擬象的變化
二、提煉與抽象
三、現代藝術思潮與圖形語言
四、視覺蒙太奇
五、創意成就生活之美
第三篇 圖形基礎訓練
第一階段 圖形的基礎訓練
一、形態捕捉
二、形態組織
三、形態自由變化
四、形態的控制變化
五、時間與空間元素的介入
六、意義的自然表達
七、意義的創造性表達
第四篇 圖形的創造體驗
第二階段 圖形的創造體驗
一、創意表達的應用體驗
二、形態的開發與再設計
三、圖形向產品與空間的延伸
四、動態因素的介入
後記
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