春夜聽雨-彭世強語文工作室文集（簡體書）

《春夜聽雨:彭世強語文工作室文集》內容簡介：彭世強老師的帶教，是引領學員追尋語文教學真諦的幸福體驗，更是培養青年語文教師文化素養的成功嘗試。翻開文集，十個篇章的標題言簡意賅，充滿文趣。“課堂時刻”的“七嘴八舌”，“心靈對話”的“點點滴滴”，“教魂傾心”的“隱隱約約”，“綠野燕語”的“唧唧喳喳”，講的是語文教學的課堂評價、育人功能、教學風格和課後反思；“隨便說說”的“是是非非”，“書海拾貝”的“一鱗半爪”，“文海試航”的“扁舟一葉”，“課題探索”的“腳深腳淺”，議的是語文教師的職業良知、課外閱讀、文學創作和課題研究；“同袍而歌”的“曼語輕聲”，“百尺畫廊”的“桃李馨香”，訴的是名師帶教的師生情意和歲月積淀。一年半的帶教，學員們是辛苦的，導師的常常“催逼”，“催逼”讀書、“催逼”研究教學，“催逼”學會吟唱……最終獲得了“翻來覆去的收益”。

序：春風化雨。成就教師——讀《春夜聽雨》有感
追尋真諦的一年(代前言)——彭世強名師工作室一年蹤跡的回顧
第一篇章：“課堂時刻”的“七嘴八舌
有效的嘗試——《如夢令》二首課堂實錄
童心是最明媚的詩
比“美”更重要的
“無理”之理
怎樣“主持”的爭議——《石壕吏》課堂實錄片段

第二篇章：“心靈對話”的“點點滴滴
寄語的對話
鑰匙啊，鑰匙
隨筆心語
心動
寬容的力量
短信
終于學會“感謝”兩個字了!

第三篇章：“隨便說說”的“是是非非
揮之不去的微笑
假如都這樣
教師專業化發展內動力不足的原因分析
“神龍大俠”在哪里?——《功夫熊貓》給我們的啟示
平心而為吧——由“師生同考”而想起
植物是這樣生長的——教育短笛
老師，幫我寫篇範文好嗎?
融
難忘的一課
學生，使課堂活了起來
返璞歸真的古詩文教學實踐
“橋”上的教學——古詩《書憤》教學的一點思考
走出誤區——對德育的再認識
沉默
第四篇章：“書海拾貝”的“一鱗半爪
銜枚疾行的身影——讀譚軼斌《閱讀教學田野研究》所感
語雖淡情卻真——品讀朱自清的散文《冬天》
聆聽蘇子與蘇子的對話——讀《念奴嬌·赤壁懷古》與《前赤壁賦》
舊文值得重讀
人生無邊心有主——讀楊絳《走到人生邊上》
新月娥眉何處看——再讀徐志摩
人生況味，詞顯一斑——漫讀易安詞
詩海泛舟，意興盎然
劉蘭芝為什麼而死
嘆文人——讀劉小川《品中國文人》

第五篇章：“文海試航”的“扁舟一葉
郁孤臺笑了(遊記散文)
印象最深是老街(遊記散文)——烏鎮南柵老街游感
潤園吟(敘事散文)——附中校慶50周年紀念
想你們啊，好人!(紀實散文)
品茶、聽曲、對話(書評)——推薦三篇美文
被扎與取暖(社會小品)
眼神(敘事散文)
離別(抒情散文)
鄉愁(敘事散文)
懷舊(紀實散文)
不能承受之感謝(隨筆)
游織金洞記(遊記散文)
差異·平等(考察筆記)
尋綠記(外一首)(遊記散文)——巡游雲南瑞麗莫里瀑布
《老藤》詩歌一組——2007年晚春67屆高中(4)班師生間兩次聚會后感
我要改名!(朗誦詩)
黃土高原(詩歌)
獅城日記二則
絢爛的記憶(下文作文)
猴王的傳說(寓言)

第六篇章：“同袍而歌”的“曼語輕聲
師傅不像師傅，徒弟不像徒弟——彭世強名師工作室的“真民主
我期待再次的“粉墨登場”!
驀然回首始欣然
第一次和彭老師“面對面
如坐春風、如沐春雨、如切如磋、如琢如磨——《歸去來兮辭》備課隨感
我們在“無痕”地成長——我讀《新編<人啊人)》的感受
在寧靜的午后

第七篇章：“教魂傾心”的“隱隱約約
簡釋“活”字
語文教學的情、度、理
自然柔和啟思維，詩意智慧重感染——我所追求的教學理念和風格
激情飛揚、興發感動的生命靈動——我的語文教學追求
詩意語文

第八篇章：“綠野燕語”的“唧唧喳喳
校有詩韻更馨香——在嘉定區第一中學“2008學年古詩文吟誦展示活動”上的發言
“吟誦唱”打開了古詩文學習的“三重門——名師工作室學習有感
穿過千年時光隧道，讀出心靈深處的感動——以杜甫《月夜》為例談古詩詞教學的有情化
想到就說的實話
翻來覆去的收獲
以讀促讀——現代詩歌教學探索試驗課後的反思
古詩詞教學的“三激”策略——由一堂古詩詞朗誦語文課想到的
“寫景作文片段講評指導”課後思考
魯迅，怎麼啦?
淺議“知人論世
撫摸母語——試教高一綜合學習《優雅的母語》的反思
“以人為本”的嘗試——對大陸“港、澳、臺國文教學”的過渡性探索
新時代教師的價值與使命

第九篇章：“百尺畫廊”的“桃李馨香
能上也能下
和美橋
感慨常一步
滴水可穿石
三揮手
夢回神女

第十篇章：“課題探索”的“腳深腳淺
初中古詩詞“誦吟唱”教學中實施民族文化認同教育的
實踐與思考
初中古詩詞“誦吟唱”教學的實踐與思考
提升高三學生文化修養的初步嘗試——“文化論著研讀”選修課的實踐研究結題報告
後記