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《課程領導研究》從課程改革的結構視角、人力資源視角、政治視角、文化視角和教育視角五個角度對課程領導進行了全面的研究，并從課程領導者作為課程改革的設計師和促進者、倡導者等視角闡述了改善課程領導的實踐。全書結構恰當，內容新穎，為擴展課程改革研究提供了一種獨特的思維框架。
目次
第一部分 重構課程領導的向度
第一章 課程領導的向度構成：一個“世界級”難題
第一節 課程領導的緣起
第二節 課程領導與課程管理內涵的分析
第三節 課程領導向度構成問題的初步分析
第四節 本研究的界定
第二章 課程領導五向度的構想
第一節 學校領導五向度的來源
第二節 學校領導五向度適用于課程領導之詮釋
第二部分 理解課程領導的五種視角
第三章 課程領導的結構視角
第一節 組織
第二節 結構與重構
第三節 組織團體與團隊
第四章 課程領導的人力資源視角
第一節 人與組織
第二節 人際與團體動力學
第三節 改善人力資源管理
第五章 課程領導的政治視角
第一節 課程領導的政治觀點
第二節 我國課程領導中的政治生態
第三節 實行政治領導的幾個方面
第六章 課程領導的文化視角
第一節 教師文化對課程改革的意義
第二節 對教師文化一般狀況的分析
第三節 對合作文化的討論
第四節 破除教師文化之障礙的領導行為
第七章 課程領導的教育視角
第一節 從“行政權威”走向“專業權威”
第二節 課程改革的教育領導框架
第三部分 改善課程領導的實踐
第八章 為有效的課程領導實踐整合視角
第一節 對課程領導三個視角的評價
第二節 課程領導五個視角的境脈化運用
第九章 課程領導者的實踐肖像
第一節 結構領導：設計師或“暴君”
第二節 人際領導：促進者或畏縮者
第三節 政治領導：倡導者或欺騙者
第四節 文化領導：先知或狂熱分子
第五節 教育領導：首席教師或外行
結語 追求平衡的課程領導
主要參考文獻
後記
第一章 課程領導的向度構成：一個“世界級”難題
第一節 課程領導的緣起
第二節 課程領導與課程管理內涵的分析
第三節 課程領導向度構成問題的初步分析
第四節 本研究的界定
第二章 課程領導五向度的構想
第一節 學校領導五向度的來源
第二節 學校領導五向度適用于課程領導之詮釋
第二部分 理解課程領導的五種視角
第三章 課程領導的結構視角
第一節 組織
第二節 結構與重構
第三節 組織團體與團隊
第四章 課程領導的人力資源視角
第一節 人與組織
第二節 人際與團體動力學
第三節 改善人力資源管理
第五章 課程領導的政治視角
第一節 課程領導的政治觀點
第二節 我國課程領導中的政治生態
第三節 實行政治領導的幾個方面
第六章 課程領導的文化視角
第一節 教師文化對課程改革的意義
第二節 對教師文化一般狀況的分析
第三節 對合作文化的討論
第四節 破除教師文化之障礙的領導行為
第七章 課程領導的教育視角
第一節 從“行政權威”走向“專業權威”
第二節 課程改革的教育領導框架
第三部分 改善課程領導的實踐
第八章 為有效的課程領導實踐整合視角
第一節 對課程領導三個視角的評價
第二節 課程領導五個視角的境脈化運用
第九章 課程領導者的實踐肖像
第一節 結構領導：設計師或“暴君”
第二節 人際領導：促進者或畏縮者
第三節 政治領導：倡導者或欺騙者
第四節 文化領導：先知或狂熱分子
第五節 教育領導：首席教師或外行
結語 追求平衡的課程領導
主要參考文獻
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