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目次
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本書改變以以往教學法教科書的體例，以實用性、實例性、教學化為特點，分別介紹了新課程理念下的初中思想品德課的性質、理念，教學中應該遵循的一些新原則，新課改教學的新設計、新方法，初中思想品德課的新評價等一系列一線教師急需了解，掌握和運用的理念、方法和技巧。這些原則、方法均來自國家和省級課改實驗區一線的教師，是他們親身實踐的體會和感悟，是他們“教中學，學中教”互動的結果。可以這樣說，本書會三定程度上為廣大中小學思想品德教育工作解惑、解難、解渴。
目次
第一章 思想品德新課程的理念
第一節 課程是把教育思想轉化為教育現實的紐帶
第二節 理念是隱藏在教育行為背後的指導思想
第三節 思想品德是課程新理念
第二章 思想品德新課程的教學原則
第一節 德育要回歸生活——生活的原則
第二節 愛一個人就是培養一個人，愛一個人就是教育一個人——愛與民主的原則
第三節 學生是行為的主體者，而不是教師的追隨者——主體性原則
第四節 沒有體驗，就沒有內化——體驗的原則
第三章 思想品德新課程的教學設計
第一節 變學生適應的教育為適應學生的教育（備課）
第二節 教學是語言文化和溝通文化的創造過程（教學的主要環節）
第三節 反思是教學的繼續
第四章 思想品德新課程的教學方法
第一節 沒有自我教育就沒有真正的教育——以學生為主體的教學方法
第二節 教學是生命相遇、心靈相會的過程——以師生互動為主要特徵的教學方法
第五章 思想品德新課程的教學評價
第一節 沒有不好，只有更好——發展性學生評價
第二節 課程發展即教師發展——發展性教師評價
參考文獻
後記
第一節 課程是把教育思想轉化為教育現實的紐帶
第二節 理念是隱藏在教育行為背後的指導思想
第三節 思想品德是課程新理念
第二章 思想品德新課程的教學原則
第一節 德育要回歸生活——生活的原則
第二節 愛一個人就是培養一個人，愛一個人就是教育一個人——愛與民主的原則
第三節 學生是行為的主體者，而不是教師的追隨者——主體性原則
第四節 沒有體驗，就沒有內化——體驗的原則
第三章 思想品德新課程的教學設計
第一節 變學生適應的教育為適應學生的教育（備課）
第二節 教學是語言文化和溝通文化的創造過程（教學的主要環節）
第三節 反思是教學的繼續
第四章 思想品德新課程的教學方法
第一節 沒有自我教育就沒有真正的教育——以學生為主體的教學方法
第二節 教學是生命相遇、心靈相會的過程——以師生互動為主要特徵的教學方法
第五章 思想品德新課程的教學評價
第一節 沒有不好，只有更好——發展性學生評價
第二節 課程發展即教師發展——發展性教師評價
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