醫學倫理學(第2版)(五年制教材)（簡體書）

本書第二版做了以下調整。
第一、變動了個別章節。
刪除了第十三章“衛生資源配置中的倫理”。毫無疑問，衛生資源配置中的倫理是醫學倫理學的題中應有之義。在發達國家、發展中國家的醫療衛生改革中，合理配置衛生資源都是非常重要的內容。在表面上看，衛生資源配置與人力財力物力的投入和走向有關，涉及到諸多經濟問題，但衛生資源配置的實質不是經濟問題，而是道德問題。衛生資源配置反映了醫療衛生決策的道德水平。所以，指出衛生資源配置的道德意義、強調衛生資源配置必須堅持道德原則，是必要和重要的。這麼重要的問題，為什麼要刪除呢?主要是兩方面的考慮，一是醫學倫理學的教學對象主要是攻讀醫學學士學位的學生，對他們的教育主要是掌握醫學倫理學的基本理論和自覺地開展道德實踐，而不是衛生資源配置決策；二是教材的篇幅有限，要精干、簡明，所以忍痛割愛了。另一處調整是將“關於死亡和臨終關懷的倫理”并人“生命倫理學的若干問題”。這主要是考慮，“死亡和臨終關懷的倫理”在邏輯上應當屬于“生命倫理學”范疇。
第二、強化了實踐和實驗。
所謂強化實踐，是指努力貫徹了醫學倫理學的實踐原則，使醫學倫理學的實踐特徵更加凸顯。醫學倫理學作為一門科學，在理論上必須規範、嚴謹；但醫學倫理學屬于應用倫理學范疇，其指導實踐的性質是必須強調的。這不僅因為，醫學實踐是醫學倫理學理論的基礎，對理論的闡述要緊密結合實際；更是因為，醫學倫理學的理論價值在于內化為學生從事實踐活動的原則和職業精神，轉變為學生為人處世的自覺，教導學生如何實踐。古人云“明道者多，行道者少，說理者多，通理者少”。醫學倫理學教學深入實踐、指導實踐，學了要管用，是當前需要重視和重點解決的問題。有鑒于此，第二版增加了一些案例，更加注重用醫學史上，特別是當代醫學活動中優秀醫務工作者的事跡，正面回答自古以來優秀的醫生是怎樣做的、當代醫療活動中優秀的醫務工作者正在怎樣做，作為未來的醫務工作者應當怎樣做。強化實踐的目的，是引導學生們深刻理解醫學倫理學的理論和范疇，為以后的實踐打牢基礎。同時增加了附錄4“關於建立醫務人員醫德考評制度的指導意見(試行)節選”。意在強化學生們對未來從事職業的道德要求的感知。
所謂強化實驗，是將自然科學的實驗概念引入醫學倫理學教學。這是天津一些醫學院校醫學倫理學教學改革的一個探索，效果比較顯著。建設醫學倫理學教學實驗室，是一個創新，已經邁出了第一步，盡管還在不斷完善之中，但具有一定的推廣價值。實踐已經充分證明，醫學倫理學教學、醫學職業道德教育的課堂教學是十分重要的，但絕不能停留在課堂上。我們的教育教學的內容一定要讓學生看得見、感受得到。這是提高醫學倫理學教學實際效果必須下大力氣解決的問題，醫學倫理學教學實驗室建設的意義就在于此。在這一版中，從思路到具體做法、效果，對醫學倫理學教學實驗室建設做了全面的介紹。詳件附錄3。
第三、對部分章節的文字做了修改。
這本教材是諸多院校的專家學者們集體智慧的結晶，是編寫者在分工的基礎上合作的產物。這一版在基本保持了第一版寫作團隊分工的基礎上，邀請首都醫科大學的梁立智老師加盟，與肖先福、張金鐘一起完成了“醫院管理倫理”一章的修改工作。

緒論　醫學倫理學與醫學實踐
第一章 醫學的道德傳統
第二章 醫學倫理學的基本原則、規範
第三章 醫學倫理學的基本范疇
第四章　處理醫患關係的道德要求
第五章 處理醫務人員之間關係的道德要求
第六章　臨床診療的道德要求
第七章　臨床護理的道德要求
第八章　預防醫學的道德要求
第九章　社區衛生服務與道德進步
第十章　醫學研究道德
第十一章　醫院管理倫理
第十二章　循證醫學的道德內涵
第十三章　生命倫理學的若干問題
第十四章　醫德修養和評價
第十五章　醫德他自合律
附錄1　關於醫學的人文科學性質
附錄2　關於醫學倫理學的生長點
附錄3　建設醫學倫理學的“教學實驗室”
附錄4　關於建立醫務人員醫德考評制度的指導意見(試行)節選
主要參考文獻