從功能差異看組合差異：漢語教師怎樣看這些表達式（簡體書）

《從功能差異看組合差異:漢語教師怎樣看這些表達式》內容簡介：在漢語加快走向世界的潮流中，南開大學漢語言文化學院出版“學者文叢”，就是要提倡研究漢語規律，拓展文化傳播，總結教學心得，弘揚學術精神。漢語的研究是世界語言研究的組成部分。
漢語的研究是要探尋古今漢語的發生、發展、演變、創新、完善的內在機制和規律、外部環境和條件，探尋漢語內部的結構、元素、規則和格局，探尋它們相互之間的依存、制約、互動的狀態和趨勢，探尋漢語跟周邊民族、周邊國家的各種語言的互相滲透、互相影響給漢語和對方語言帶來的變化動因和變化結果，探尋漢語作為中華文化的一種載體如何不斷完善其記錄、表達、傳播功能及其適應能力和創造能力，探尋漢語作為漢民族乃至整個中華民族的交際媒介如何適應國家和民族的繁榮振興而“日日新、又日新”。也就是說，對漢語本體既需要宏觀的綜合的研究，又需要在各個不同層次上進行分門別類的微觀的研究，還需要在相關的領域進行交叉的研究。

粘合補語和組合補語表達差異的認知分析
從“他很帥”到“他長得很帥”——形容詞從謂語變為組合補語的條件
“怎麼”的語法意義及“方式”、“原因”和“情狀”的關係
表因果意義時“得”字句與“因為所以”句的差異與分工
從光桿P與“因為P”的區別看“因為”的作用
“于是”和“所以”的異同
“因為所以”句和“既然那么”句的差異
與組合性述補短語有關的三個問題
詢問情狀時“怎麼了”和“怎麼樣了”的差異
表“必然肯定模態”意義時“必須”與“不能不”的差異
表祈使時帶“吧”與不帶“吧”的差異
“了1”與“了2”表義上的分工
“外人”模式與“人家”的表義特點——兼談怎麼樣向留學生講解“人家”的語義
單音節形容詞重疊式“AA(的)”功能探微
“總理溫家寶”與“溫家寶總理”的表義分工
關於選擇同義格式作語言點的問題
後記