商品簡介
《普通高等教育“十一五”國家級規劃教材：大學體驗英語教學參考書3（第3版）》系列教材是根據教育部大學英語教學改革精神和我國當前高等學校大學英語教學實際以及我國社會經濟迅猛發展對大學英語教學要培養具有很強國際競爭能力人才的要求，加強了實用性英語教學，以培養學生的英語綜合應用能為目標，特別突出和加強了聽說與交流能力的訓練與培養，而設計開發的一套理念創新、內容實用、體系科學並具時代特色的全新立體化系列教材，供大學英語教學基礎階段使用。《大學體驗英語》參照大學英語教學對各級的要求，分為1～6級。每級由《綜合教程》、《擴展教程》、《聽說教程》、《教學參考書》以及配套的多媒體學習課件、網絡課程以及電子教案等組成。此外，還編寫了《大學體驗英語：基礎教程》-冊，供入學水平低於第一級起點要求的學生使用。
《普通高等教育“十一五”國家級規劃教材：大學體驗英語教學參考書3（第3版）》充分研究了國內外各教育層次的英語教材的編寫原則與特點，既吸納了國內教材注重思想性、人文性、科學性以及注重打好語言基礎等優點，又注入了國外社區教育、大眾教育、終身教育的實用、應用型教學的特點；既注意打好語言基礎，更側重培養應用能力，特別是實際使用英語進行涉外交際的能力。在培養閱讀能力的同時，加強聽、說、寫、譯等語言技能的綜合訓練，尤其注重口頭和書面實月j表達能力的訓練與培養，以適應中國入世以後對外交往的需要。在上述總體思路的指導．
名人推薦
《普通高等教育"十一五"國家級規劃教材(第2版):大學體驗英語教學參考書3(第3版)》重視文化知識的學習，培養“跨文化意識”：提供大量真實的圖片、富有時代感的文字材料以及英語國家豐富的文化背景，開拓學習者的視野。立體化教材為英語學習提供全方位服務：文字版、網絡版、電子教案以及多媒體學習課件等提供了立體、互動的英語學習環境。
目次
Unit1CaringforOurEarth
Unit2NobelPrizeWinners
Unit3FamousBrandNames
Unit4CloningandEthics
Unit5LifelongEducation
Unit6TravelAroundtheWorld
Unit7DrugAbuse
Unit8ConflictsintheWorld
ReferenceTeachingPlan．
書摘/試閱
來自斯德哥爾摩的喚醒電話
10月12日凌晨5：40，加州理工學院的阿莫德·扎威爾教授接到了一個來自瑞典的電話，告訴他“你這輩子只有這20分鐘的清靜時間了”。
全世界很快就會知道扎威爾獲得了1999年度的諾貝爾化學獎，接著，扎威爾就會收到世界各地的來信。幾天之內，2000封電子郵件將蜂擁而至；三部電話都將響個不停，美國和埃及的媒體將紛紛打來電話，急切要求對他進行采訪；朋友和同事也會不斷打來恭賀電話。但是現在，這位53歲的男子首先要與家人共享這條喜訊。
扎威爾親吻了妻子德瑪和兩個小兒子納比爾和哈尼。當他把這個消息告知遠在家鄉埃及的母親時，她禁不住喜極而泣。扎威爾說，他的兩個女兒瑪哈和阿曼妮“從電話里一聽到這個消息，就高興得快瘋了。我甚至連話都沒法講下去了”。
“納比爾的反應讓我有些失望，”他補充道。“我告訴他我獲得了諾貝爾獎。他卻只說了一聲‘不錯’。”當扎威爾問他是否會把這個消息告訴他學校里的小伙伴們時，這個六歲的小家伙答道：“不會。那些家伙只會說‘那又怎樣？’”不過納比爾倒還確實問過“我們要去見國王嗎？”瑞典皇家科學院因扎威爾在觀察和研究原子層面所發生的化學反應方面所作的開創性工作而授予他諾貝爾化學獎。他向世人證明，“利用快速的激光技術有可能觀察到在發生化學反應時，分子中的原子是怎樣運動的。”
扎威爾將物理領域內最有威力的儀器引進化學實驗室，從而引發了一場革命，超微（千萬億分之一）化學從此誕生。瑞典發布人說，這是“化學及相關學科領域的一場革命，因為這種研究方法使我們能夠了解并預測重要的化學反應，能從自然界最基礎的層面探測自然。”
扎威爾是加州理工學院教師及校友中第27位獲得諾貝爾獎的人，同時也是最近十年里第三位獲此殊榮的學院教師。
在經過了一周的激動和忙亂之后，扎威爾說：“根據我的經驗，無論你在什么時候跨越學科或引進新的觀點和儀器，你都會得到意想不到的發現，因為你開啟了新的窗口。”
扎威爾走向國際科學領域前沿的道路快捷而別具特色，正如他所觀察的原子跳出的分子舞步一樣優美。年輕時，扎威爾在埃及國內進行了很多化學實驗，并由此獲得了豐富的經驗，這些經驗使他在就讀亞歷山大大學時成績在班上名列前茅。他在亞歷山大大學接受的正統理科教育本可使他在數、理、化、地質等任一領域中獲得一個極有發展前途的終身教授職位。不過他最終還是決定去賓夕法尼亞大學攻讀博士學位，“去見識一下化學的分子世界。”扎威爾以前也曾聽說過加利福尼亞理工學院，但當時這位年輕的埃及人認為，“學院”的名字聽上去沒有“大學”響亮。事實證明，在扎威爾從正統理科研究轉向他后來在加州大學伯克利分校的博士后科研過程中，賓夕法尼大學起到了“理想的”的過渡作用。
扎威爾留在伯克利分校做博士后研究有兩個原因：一是想搞科研而非僅僅得到博士學位；另一個“私下的原因是我想買一輛美國大轎車帶回埃及去”。他一到伯克利分校就“立即”發表了三篇論文，當時有人就建議他與美國不多的幾所頂尖大學聯系深造。
“我決定去加州理工學院的最重要的原因是，我的申請一提出，就受到了全院教職員工、領導和系里的熱烈歡迎。”同時他認為，在一個以結構研究見長的系里，自己能在專攻動力學方面取得成功。并且，加利福尼亞的地中海氣候也令人愜意。那是發生在1976年的事情。
扎威爾的事業可謂一帆風順。他在加利福尼亞理工學院工作一年半后就獲得了終身教席，1982年被聘為正教授，1990年獲泡令首席教授榮譽。如今他又將諾貝爾獎攬入囊中，下一步他該干些什么呢？“首先，我還不會退休，”扎威爾說。“而且我也不會去好萊塢。”
