計算機與教育：新技術、新媒體的教育應用與實踐創新（簡體書）

《計算機與教育:新技術、新媒體的教育應用與實踐創新》由廈門大學出版社出版。

理論探討
現代教室聲學環境對音質的影響評估
網絡時代的社會性閱讀
Web2.0支持的精品課程資源共享方式
地方高校教師信息化教學能力培訓內容框架研究
Web2.0整合平臺下教師專業發展的探究及實施策略
中小學信息技術學科電子書包配套電子教材建設的思考
Web2.0環境下基于開放教育資源的混合學習模式研究
信息技術有效支持初中物理探究學習的評價標準設計研究
基于內容分析法的課堂教學視頻研究現狀
基于精品課程制作中的實際經驗提出的幾項精品課程錄播形式的解決方案及其對比
基于“太極腦圖”模型的未來課堂教師專業素養研究
信息技術支持下的個性化學習模式
網絡環境下促進小學生心理健康發展的家校協同模型構建
課堂教學中學習共同體的建構
基于信息共享空間的高校研究性學習環境構建
我國教育技術企業綜合實力評價指標體系的建構
師范生視覺素養的培養現狀及對策研究
未來課堂的教學結構要素及特性
基于三元理論下信息科技學科的思維教學策略
分析比較社會性軟件應用于教學的幾種模式
基于協同教育的中職頂崗實習管理平臺的構建與應用模式的探索
基于Qzone的語文寫作混合學習模式探索
基于微博的研究性學習模式的構想
技術邏輯和教育價值：技術與教育的邏輯意蘊
網絡課程評價量規探析
現代教育技術在改善成人學習不良中的運用模式
國內外教育游戲的比較與分析
軍隊院校任職教育中多媒體教學的思考
實踐探究
E-Learning數據挖掘研究
多顯示課堂在教學中的應用探索
社會性軟件對大學生學習的影響調查研究
面向混合學習的ICT多元教學資源平臺
虛擬學習環境構建策略、實施及教學實踐
Silverlight技術在水源衛生偵察實驗教學中的應用研究
高中化學教學中的思維可視化技術應用初探
首要教學原理在小學信息科技學科中的應用
數字化校園管理平臺與短信整合策略
論電子書包的設計與開發
電子書包國內外研究與應用現狀綜述
地方高校數字媒體類課程改革與實踐
大學生對校內數字化教育資源的運用研究
淺議師范類頂崗實習生多媒體課件制作與使用
基于社會性軟件的混合學習案例設計與研究
淺談PPT的新應用
網絡錯題管理系統設計與應用
高等數學實驗化教學過程的探索與實踐
交互電子白板在小班教學中的應用
在Flash動畫課件中制作高清晰度視頻的實驗研究
基于Wiki的遠程協作學習平臺的研究與實踐
從有聲讀物的開發談幼兒早期閱讀能力的提高
基于網絡平臺的自主學習模式與傳統教學模式的對比研究
作品交流環節在信息科技教學中的有效運用
增強現實技術在普通高中技術教育中的應用探究
信息技術促進通用技術課的有效教學
淺析校園網環境下有效使用PPT的自主學習策略
新設計、新方法
后現代視角下專業課程群數字教學資源的建設與應用
演示即可視化
基于專業虛擬社區的有效學習的設計與研究
中小學電子教材關聯知識點設計方法研究
移動技術支持的探究式課堂教學設計
基于X3D的網絡交互教育游戲的設計與實現
基于眼動儀的背景音樂對學習注意力影響的實驗研究
網絡教學內容輔助分析工具的設計
免費師范生教育技術技能培養研究
用訊息設計的觀點看教學網站的設計
英語四、六級在線報名系統設計與實現
程序設計課程的全新實驗模式探索
Moodle2.0環境下的網絡協作腳本分析
教學媒體選擇輔助工具分析與設計
教學目標輔助工具的分析與設計
未來發展趨勢
虛擬教室研究現狀與未來展望
智慧學習環境——學習環境的新發展
從呈現到臨境
基于Android平臺的微型學習系統設計
未來課堂視野下的小組學習設計
促進學生適應性專長發展的學習環境設計
新興技術與高等教育：趨勢、挑戰與應用
電子書包及其對教育的影響探究
體感游戲在教育和訓練中的應用
基于Web的學習者分析輔助工具
未來課堂社會調查問卷設計的概念模型
基于云計算平臺的混合學習設計與研究
增強現實技術及其在教學中的應用
OneNote2010在非正式學習中的應用研究
Ipad及其教學應用探析
微博在非正式學習中的應用探究
論當代大學生基于智能手機的移動學習
微博在個人知識管理中的應用研究
物聯網在智慧校園中的應用探究

（二）小學生心理健康研究現狀
心理健康是指在身體上、智能上以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展為最佳的狀態。具體標準如下：（1）身體、智力、情緒十分協調；（2）適應環境，人際關系良好；（3）有幸福感；（4）在生活、工作中，能充分發揮自己的能力，有效率感。小學生心理健康標準則表現為：智能發育正常、情緒穩定、有良好的人際關系、能夠正確地認識自己、有健全的性格、能夠正確對待現實。
北京師范大學心理學院辛自強博士等人的研究表明：從1992年到2005年，青少年的焦慮得分增加了約8%，敵對心理得分增加了近8%;從1989年到2005年，抑郁得分增加了約7%。從1997年到2007年青少年自尊得分下降了11%。德國哈克教授曾做過一次調查，結果顯示，有30%～40%的兒童進入小學一年級后，對小學的學習和生活很不適應，常常在心理上產生緊張。由此可見，小學生心理健康現狀是一個不容忽視的問題。
對于小學生心理健康問題產生原因，學者們從不同角度進行了探討。何蓓和龐春紅的研究認為，小學生心理健康問題影響因素包括家庭根源、學校教育的偏頗、不良的社會和文化因素三個方面。胡永萍等人認為青少年心理健康問題的原因有生物遺傳因素、家庭因素、學校因素、社會因素、自我因素五個方面。孫紅梅和姚本先則從遺傳和環境兩個方面入手，認為青少年心理行為問題的影響因素為遺傳和環境，其中環境又可分為家庭環境、學校環境和社會環境。劉明等人研究發現，影響學生心理健康的因素可以歸納為三個方面：人際關系（師生關系、親子關系、同伴關系和對異性的看法）、學習（學習壓力、厭學、學習困難、學習障礙等）、自我（自我評價、自我體驗、自制力等）。盡管沒有達成完全一致的意見，但在家庭和學校共同影響學生心理健康這一點上學者們達成了共識。
（三）網絡環境下的家校協同教育在小學生心理健康發展中的優勢
較傳統的家校協同教育而言，網絡家校協同具有突破時空限制、降低交流成本和豐富交互內容等特性：
1.突破時空限制
隨著科學技術的快速發展和對家校合作方式深入性的迫切要求，以網絡為載體，開設網絡心理課堂、利用網絡資源，召開心理健康主題班會、構建網絡心理互助平臺、探索新型網絡心理咨詢模式－QQ群的應用、建立班級博客，加強家校合作。通過建立“家庭教育檔案”、“家校互聯網”、編發“家長簡報”等方式，進一步創新和深化家校合作方式，實現學校和家庭最大程度上的溝通和交流15。在信息技術工具的幫助下，教師和家長可以進行實時同步、實時異步、異時同步和異時異步交流。
2.降低交流成本
心理輔導平臺可以以BBS、博客、QQ群等任何一種或幾種形式構建，只要可以滿足群體交流、小團體交流、單獨輔導等多種需求即可，可聘請專業教師作為輔導教師。同時，心理咨詢和交流還可以通過網絡IP電話進行，大大地節約了咨詢交流成本。