民族地區人力資源開發與管理（簡體書）

《中央民族大學“211工商管理特色教材”：民族地區人力資源開發與管理》分為上、中、下三篇，上篇為宏觀人力資源開發與管理，主要包括民族地區人力資源開發與管理的歷程以及宏觀的人力資源戰略；中篇為中觀人力資源開發與管理，主要是介紹民族地區重點產業的人力資源開發與管理，產業主要包括農業、資源行業和旅遊業；下篇為微觀人力資源開發與管理，是指企業層面的人力資源開發與管理，主要從跨文化、溝通和人力資源規劃三個方面分專題討論民族地區企業人力資源管理，並介紹了民族地區人力資源管理信息化方面的知識。．

黃銳，中央民族大學管理學院副教授、MBA中心副主任，中國人民大學管理學博士。研究方向：人力資源管理、企業文化。劉李豫，中央民族大學管理學院講師，中國人民大學管理學博士。研究方向：人力資源管理、公務員管理。高韞芳，中央民族大學管理學院講師，中央民族大學管理學博士。研究方向：人力資源管理、行政管理。．

《中國民族大學"211工商管理特色教材":民族地區人力資源開發與管理》的目的就是拋磚引玉，以一本教材為導入，為之后民族地區人力資源的教育提供一本教育用書，并為將來的研究提供一些基礎。

上篇民族地區宏觀人力資源開發與管理第一章民族地區人力資源管理的歷程第一節民族地區人力資源管理的曲折探索一、1949-1955：民族政治人才重塑二、1956-1965：民族人才培養趨向正規化三、1966-1976：民族人才事業發展的低潮期第二節改革開放後的民族人才發展一、1977-1991：民族人才計劃的恢復二、1992-1998：民族人才計劃的調整三、1999年至今：民族人才培養大發展第三節民族地區人力資源管理經驗與啟示一、民族地區人力資源管理的經驗二、民族地區人力資源發展的啟示第二章民族地區人力資源宏觀戰略第一節民族區域發展與人力資源戰略一、民族地區區域發展與戰略轉變二、民族地區人才指導思想的戰略轉變三、民族地區人力資源管理的戰略意義第二節民族地區人力資源宏觀戰略分析框架一、民族地區人力資源戰略理念二、民族地區人力資源戰略定位三、民族地區人力資源戰略模式四、民族地區人力資源戰略計劃五、民族地區人力資源戰略計策第三節民族地區人力資源宏觀戰略的核心體系一、民族地區人力資源培育戰略二．民族地區人力資源宏觀管理戰略三、民族地區人力資源發展戰略第四節民族地區人力資源宏觀戰略的輔助體系一、民族地區人力資源法制保障戰略二、民族地區人力資源服務戰略第三章民族地區人力資源宏觀戰略規劃第一節民族地區人力資源體系基本狀況一、民族地區人口資源基本狀況二、民族地區勞動力資源基本狀況三、民族地區人才基本狀況第二節民族地區人力資源數量與質量特徵一、民族地區人力資源數量特徵二、民族地區人力資源質量特徵第三節民族地區人力資源供需預測的宏觀環境分析一、政治因素（Politicalfactors）的影響二、經濟因素（Economicfactors）的影響三、社會因素（Socialfactors）的影響四、技術因素（Technologicalfactors）的影響第四節民族地區人力資源的宏觀供需與矛盾一、人力資源的供給與需求預測的方法二、民族地區人力資源的宏觀供需狀況三、民族地區人力資源的宏觀供需矛盾第五節民族地區人力資源戰略規劃的整體部署一、民族地區人力資源戰略規劃特點與構成二、夯實人才基礎保障體系三、改革人才激勵體系四、加強人才高地開發五、創新人才管理機制體制六、拓展跨區域人才合作中篇民族地區中觀人力資源開發與管理第四章民族地區人力資源開發的產業基礎第一節民族地區產業現狀與產業發展一、民族地區產業發展現狀及其演變二、民族地區產業發展的主要問題三、民族地區未來產業發展趨勢和走向……下篇民族地區微觀人力資源開發與管理．

三、民族地區人力資源戰略模式
民族地區人力資源戰略傳統模式是“追趕式”戰略。“追趕式”戰略在民族地區從傳統向現代轉變的過程中，為民族地區人才的培養、經濟與社會的發展起到了舉足輕重的作用，也適應了當時的民族社會經濟對教育的需求。但是，在民族地區大開發、科教興國和可持續發展的新形勢下，如果再以這種追趕思想為指導，如果一味地以追趕漢族或內地發達地區為目標，不顧民族地區的特殊性，不僅不能實現民族地區與內地的均衡發展，而且最終會越追趕差距越大。
（一）“追趕式”戰略模式
由于各種因素的影響，長期以來我國的少數民族地區在經濟和社會發展水平上相對滯后。為了縮小民族地區與漢族地區、民族地區與發達地區之間的經濟發展差距，在新中國成立以后，我國在少數民族地區的經濟社會發展上一直采取的是跟隨與模仿或照搬發達地區的發展模式，或稱之為“追趕式”的戰略。與此相適應，我國對少數民族人才培養的發展采取的是“優先發展、重點扶持”的政策，力求追趕內地發達地區的水平。
“追趕式”戰略，其主要特征是：
1.推行單一的現代化習得模式
作為現代化的學習者，中國經歷了四次現代化的學習高潮。在這種思潮影響下，民族地區也不得不跟從這種潮流，不得不放棄曾經的具有民族特色的生存模式。我國的許多少數民族都有與本民族文化相一致的傳統教育，如藏族的寺院教育、回族的經堂教育、彝族的畢摩傳承教育等。民族傳統教育往往與民族文化融為一體，在反映民族文化特色的同時，也就反映了本民族的特色。新中國成立初期，黨和國家在廣大民族地區建立了大量的、各級各類的現代學校，民族現代教育發展很快，從無到有，并逐漸形成了中國特色的民族教育體系。現代學校化運動的內容主要體現在現代教育體系的確立、現代科學內容進入課程和各級各類民族人才的培養。現代學校化運動對民族教育的現代化的作用則表現在兩方面。一方面，它完成了民族教育由傳統向現代的轉型，奠定了我國民族教育的發展基礎，促進了民族教育的現代化進程，為民族地區提出跨越式發展模式創造了條件。