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《寧波學術文庫．學前教育教師發展：取向與路徑》從理論和現實層面探索了學前教育教師專業發展的目標取向，從職前培養、職後培訓、教師專業自主發展、政策保障等方面提出了學前教育教師專業發展的路徑。
教師專業發展自20世紀80年代被提出以來，經過近30年的實踐探索和理論研究，教育研究者的研究成果也逐漸成熟，但關注的對象多是中小學教師。對於學前教育教師專業發展的許多研究基本上處於借鑒中小學教師專業發展的研究成果的階段，缺乏原創性研究，缺乏對幼兒教師專業特殊性的深入認識。鑒於此，我們以學前教育教師專業發展現狀調研和政策背景調研為起點，以學前教育教師為研究對象，以其專業發展的取向和路徑為核心內容貫穿全書，把學前教育師資職前培養模式、職後培訓體系作為一個整體進行了系統研究，並從政策層面探索了促進學前教師專業發展的路徑，這是《寧波學術文庫．學前教育教師發展：取向與路徑》在研究內容上的一大亮點。
教師專業發展自20世紀80年代被提出以來，經過近30年的實踐探索和理論研究，教育研究者的研究成果也逐漸成熟，但關注的對象多是中小學教師。對於學前教育教師專業發展的許多研究基本上處於借鑒中小學教師專業發展的研究成果的階段，缺乏原創性研究，缺乏對幼兒教師專業特殊性的深入認識。鑒於此，我們以學前教育教師專業發展現狀調研和政策背景調研為起點，以學前教育教師為研究對象，以其專業發展的取向和路徑為核心內容貫穿全書，把學前教育師資職前培養模式、職後培訓體系作為一個整體進行了系統研究，並從政策層面探索了促進學前教師專業發展的路徑，這是《寧波學術文庫．學前教育教師發展：取向與路徑》在研究內容上的一大亮點。
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