中國建築教育：2012年全國建築院系建築學優秀教案集(附光碟)（簡體書）

教案簡要說明
在重慶大學建筑城規學院建筑設計系列課程體系中，一、二年級共同構成了專業基礎平臺。
1.二年級教學體系
二年級課程內容設置的主題是“建筑與環境”。以建筑與環境為主題，通過漸進式的設計課程安排，培養學生完成從環境分析、構思形成、完成功能造型設計到完整表達設計的整個過程訓練，形成了以環境為核心的多課題進階式訓練模式。
2.幼兒園課程設置
幼兒園建筑設計課程是二年級關于環境與空間設計訓練的第三個教學環節。在二年級下期開課，教學時間為9周。
課題繼續深化環境與空間訓練的同時強調對兒童的生理和心理特點進行設計。課題涉及兒童心理、建筑功能、建筑與環境三個主要方面，其中，對兒童心理的了解、研究與運用是幼兒園建筑與其他民用建筑設計的主要區別之一。單元式空間的功能分區明確，流線關系清晰，但引導學生通過建筑手段（空間、視覺造型、室內外環境）來滿足和強化兒童的心理需求則需要學生對內外空間環境與兒童心理及行為的關系有足夠的認識，從而進行細致深入的空間組織。從心理學角度探討建筑空間的形式及組合，從視線和心理角度對建筑空間的分析研究拓寬了學生設計的視野，使其在設計中更加關注入的使用狀況和心理需求，而不再是簡單的建筑外部造型設計。
3.教學過程綜述
幼兒園設計教學過程以學生為主體進行教學安排，圍繞著建立學生整體設計觀念和提高學生空間應對能力兩條主線展開教學過程，采取目標教學模塊的方式安排教學活動。
3.1環境認知與調查分析模塊
學生在本階段進行任務書研讀和相關知識的準備，以集中授課、師生交流、分組討論的方式理解教學重點、組織環境調研，針對設計主題和學習的重點環節做好前期準備工作，并完成場地分析相關圖紙和調研報告。
3.2案例研究與設計構思模塊
建筑設計是一門實踐性的學科，對設計案例和建成作品的研究對初學者顯得尤為重要。因此，在教學中特別強調學生要養成進行相關案例的收集、分析及交流討論的習慣。
3.3功能組織與空間應對模塊
教學中安排內部空間組織專題講座，詳解內外空間模式，啟發空間策略，同時控制好教學節奏，督促學生確定構思方向，深入空間設計。在此階段安排設計二草評圖，是由三位老師參與的師生答辯過程，二草評圖的側重點在于對學生方案的糾偏、優化和深入方面給出建議。
3.4整合設計與技術建構模塊
設計深入與完善階段。針對學生基礎知識不牢固，片面追求形式，空間造型手段不足，設計深入度差，結構技術知識欠缺等問題，在教學上加強一對一指導，督促其設計進度。同時組織技術專題講座，補充結構知識，讓學生加強建筑造型能力，學會推敲空間細節，認識建筑材料和技術措施，從而推進課題設計綜合深入。完善各項技術性圖紙。
3.5設計表達與評價反饋模塊
教學中注意控制圖紙深度，對圖面表達和建筑表現方式給出建議。本階段安排正圖評圖，學生介紹方案并答辯，由三位評圖老師評定成績。每個教學小組的代表性圖紙參與全年級的作業對比和最終成績評定。
在每個教學階段完成后，要求學生對教學過程作出總結與反思，并在最后一次課堂時間組織全年級師生交流會，師生一起暢談設計過程的得失，并觀摩課題優秀作業展。通過這些教學總結、教學交流與教學反饋活動讓學生相互交流相互帶動，體會到課程設計過程的重要性，也讓教師能夠直觀地檢驗教學成果、審視教學過程、反思教改得失。