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國際漢語:漢字與漢字教學(簡體書)
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國際漢語:漢字與漢字教學(簡體書)

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商品簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱

商品簡介

《國際漢語教師培養與培訓叢書:國際漢語漢字與漢字教學》主要面向國內外從事國際漢語教學的教師,也適用于漢語國際教育及相關專業的學生,以及有志于從事中小學國際漢語教學的其他人員,可用作專業課教材、教師培訓、個人自學等。《國際漢語教師培養與培訓叢書:國際漢語漢字與漢字教學》立足于國際漢語教育實踐,從具有前瞻性的國際化視角入手,在圖書定位、構成、編寫理念、框架體例等各個方面都進行了嘗試和創新,以期實現“教學入門—教學實踐—教學思考—教學創新”四步走的目標,最終提高國際漢語教師的教學素質和教學水平。

名人/編輯推薦

《國際漢語漢字與漢字教學》由王秀榮著,內容簡介:為加強國內外中小學國際漢語教師師資隊伍的建設,挖掘和培養優秀教師,加強師資儲備,在北京市教育委員會的支持和指導下,北京市漢語國際推廣中心于2012年在中國各省市中率先制訂并試行《中小學國際漢語教師資格標準》,并已依照此《標準》開始實施資格考試、頒發資格證書。該叢書系此資格考試培訓的指定參考書。
國際漢語教師培養與培訓叢書主要面向國內外從事國際漢語教學的教師,也適用于漢語國際教育及相關專業的學生,以及有志于從事中小學國際漢語教學的其他人員,可用作專業課教材、教師培訓、個人自學等。叢書立足于國際漢語教育實踐,從具有前瞻性的國際化視角入手,在圖書定位、叢書構成、編寫理念、框架體例等各個方面都進行了嘗試和創新,以期實現“教學入門—教學實踐—教學思考—教學創新”四步走的目標,最終提高國際漢語教師的教學素質和教學水平。叢書有四大特色:1.普及和鞏固基礎知識;2.介紹和學習基本理論;3.了解和掌握基本方法;4.培養和提升教學能力。

目次

第一章中國符號——漢字
第一節漢字的起源
第二節漢字的性質和特點
第三節漢字規范化
第四節簡化字與繁體字
思考練習一
附錄一簡化字總表
附錄二“非對稱繁簡字”對照表
第二章造字之法——六書
第一節象形字
第二節指事字和會意字
第三節假借字、形聲字和轉注字
思考練習二
第三章發展與演變——漢字七體
第一節古文字階段的漢字
第二節今文字階段的漢字
第三節漢字字體與漢字教學
思考練習三
第四章日久見“字”心——漢字字形
第一節整字
第二節部件
第三節筆畫
第四節形近字
思考練習四
附錄三 常見筆畫順序容易出錯的漢字
第五章“讀”你千遍不厭倦——漢字字音
第一節聲旁的表音作用
第二節同音字
第三節多音字
思考練習五
附錄四常用聲旁及構字情況
附錄五常用多音字
第六章小世界,大乾坤——漢字字義
第一節字義與字形
第二節字義的發展演變
第三節多義字
第四節字義與漢字教學
思考練習六
第七章興趣是最好的老師——漢字教學
第一節國內外漢字教學概況
第二節國際漢語漢字教學的原則和方法
第三節如何設計漢字練習和活動
思考練習七
參考答案
參考文獻

書摘/試閱



三、篆書
篆書是包括大篆和小篆在內的各種篆文的總稱,它是春秋戰國到秦漢之間秦國和秦朝地區使用的文字。
1.大篆
秦統一以前秦國使用的文字被稱為“大篆”,它是繼承西周晚期的文字發展而來的,但是它與金文不是繼承關系,金文是因為鑄刻在銅器上而得名的,篆書則是因為它的字體特點而得名的。大篆筆畫圓轉、勻稱,字體整齊,后來的小篆多數取自大篆。
戰國時期,規范文字開始解體,各國文字發生了很大的變化,這使戰國時期的文字成為最難辨認的字體,但是秦國仍然保持了西周文字的傳統,一般認為這與《史籀篇》有關。相傳《史籀篇》是周朝史官編寫的兒童啟蒙識字課本,后來成為秦人學習文字的范本。《史籀篇》中出現的文字被稱為“籀文”,又稱“大篆”,反映了西周晚期文字的特點,文字的象形性減弱,更加符號化、線條化,字形更加固定。秦國繼承了這種文字,并將其一直沿用到春秋戰國時期。
根據出處的不同,大篆也被稱為“籀文”“石鼓文”或“詛楚文”。
籀文因《史籀篇》得名,許慎《說文解字》中收錄的籀文有200多個。石鼓文是指唐朝初年發現的10個石碣上的文字,因為石碣的形狀像鼓而得名。石碣上刻有歌頌秦王田獵的四言詩,文字殘缺很多,原文有600多字,現存二三百個,目前在故宮收藏。
詛楚文是北宋時期發現的三種石刻,上面記錄了秦王詛咒楚王,祈禱神靈攻克楚國的內容。詛楚文的原石和拓片都已經沒有了,現在只能看到摹刻本,其文字和小篆非常接近,說明秦國文字是從大篆向小篆逐漸變化的。
2.小篆
小篆是秦始皇統一中國后實行的標準字體。
公元前221年,秦王贏政統一中國,為鞏固和加強中央集權,他在政治、經濟、文化上采取了一系列措施,其中一項措施就是“書同文”,以方便進行統治。根據許慎《說文解字·敘》的記載,秦始皇剛剛統一中國的時候,丞相李斯就建議要統一文字,廢除和秦國文字不一樣的文字。李斯寫了《倉頡篇》,中車府令趙高寫了《爰歷篇》,太史令胡毋敬寫了《博學篇》,他們根據史籀大篆,即《史籀篇》中的文字進行省簡和修改,形成了小篆。
其實,早在戰國末年,小篆就已經發展成熟了。秦統一文字時對小篆進行了進一步的整理和加工,使之定型化、標準化,然后讓李斯等人書寫出標準字樣加以推廣。
目前所能見到的秦朝小篆,一是源于秦朝文物,主要是石刻、璽印和銅器銘文,其中較有代表性的是泰山刻石和嶧山刻石,相傳都是李斯寫的;二是源于是文獻,主要是東漢許慎的《說文解字》。

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