滿額折
語用學與外語教學（簡體書）
商品資訊
系列名：全國高等學校外語教師叢書
ISBN13：9787513533959
出版社：外語教學與研究出版社
作者：陳新仁
出版日：2013/09/12
裝訂／頁數：平裝／346頁
規格：23.5cm*16.8cm (高/寬)
版次：一版
商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
商品簡介
近二三十年來，語用學學科的發展日新月異，其中語用學在外語教學中的應用這一領域更是吸引了越來越多的學者進行研究，其成果也頗豐。本書編者邀請了多為在此領域具有豐富經驗的學者，結合中國背景下的外語教學情況，為讀者呈現了滿足中國外語學習者學習和外語教師教學實際需要的語用學指導外語教學的方方面面。全書共16章，分為理論篇、教學篇和研究篇3個部分。理論篇共4章，總體介紹語用學和它的語言觀、習得觀、教學觀。教學篇共7章，分別從會話含義、言語行為、語用預設、話語標記語、語言禮貌、會話組織和語言模因的視角，闡述如何具體運用語言學理論指導外語教學。研究篇共5章，以研究個案為例，探討了語用學在外語教學中的一些重要話題。全書內容實用，案例豐富，指導性強，對外語教師和研究者，以及相關專業的研究生有很高的參考價值。
作者簡介
陳新仁，南京大學外國語學院英語系教授、副主任、博士生導師，南京大學外國語言學研究所副所長。先后在廣東外語外貿大學攻讀碩士、博士學位，2003-2004在美國伊利諾大學語言學系訪學。主要研究興趣包括語用學、二語習得、外語教育等，迄今發表論文80余篇，合著、獨著5部，出版教材、教輔或詞典30余部，主持、參加完成國家哲學社科項目2項，主持、參加完成省部級項目多項。
名人/編輯推薦
全書內容實用，案例豐富，指導性強，對外語教師和研究者，以及相關專業的研究生有很高的參考價值。
目次
總序
前言
第一部分理論篇
第一章語用學概述
1.1語用學的界定
1.2語用學的緣起
1.3語用學的研究維度及相關理論
1.4結語
第二章語用學的語言觀
2.1語言的本質
2.2語言的規則
2.3語言的意義
2.4語言的變異
2.5結語
第三章語用學的習得觀
3.1引言
3.2語用習得的界定
3.3語用習得的必要性
3.4語用習得的目標與對象
3.5語用習得的影響因素
3.6語用習得研究的相關理論模式
3.7語用習得的研究方法
3.8結語
第四章語用學的教學觀
4.1引言
4.2語用教學的界定
4.3語用教學的必要性
4.4語用教學的內容
4.5語用教學的方式
4.6語用教學模式
4.7語用測試工具／語料收集方法
4.8結語
第二部分教學篇
第五章會話含意教學
5.1引言
5.2關于“意義”的基本概念
5.3合作原則與會話含意
5.4會話含意的特征
5.5會話含意理論在英語教學實踐中的應用
5.6會話含意教學實例分析
5.7結語
附錄：教學示例
第六章言語行為教學
6.1引言
6.2言語行為的基本概念
6.3言語行為教學
6.4結語
附錄：教學示例
第七章語用預設教學
7.1引言
7.2預設的基本概念
7.3預設與外語教學
7.4結語
附錄：教學示例
第八章話語標記語教學
8.1引言
8.2關聯理論與話語標記語
8.3關聯理論指導下的話語標記語教學
8.4結語
附錄：教學示例
第九章語言禮貌教學
9.1引言
9.2禮貌理論
9.3英語禮貌教學策略
9.4結語
附錄：教學示例
第十章會話組織教學
10.1引言
10.2英語會話組織的特點
10.3英語會話組織的要素
10.4英語電話對話組織方式
10.5會話組織教學策略
10.6結語
附錄：教學示例
第十一章語言模因教學
11.1引言
11.2語言模因論概述
11.3語言模因論與外語教學
11.4語言模因論與英語寫作教學
11.5結語
附錄：教學示例
第三部分研究篇
第十二章言語行為的可教性研究
12.1引言
12.2案例一：拒絕行為的可教性研究
12.3案例二：恭維與恭維回應行為的可教性探析
12.4研究啟示
第十三章中國英語學習者禮貌習得研究
13.1引言
13.2理論背景
13.3禮貌用語得體性習得狀況調查
13.4調查結果分析
13.5討論與啟示
13.6結語
第十四章中國英語學習者話語標記語習得研究
14.1引言
14.2案例一：話語標記語well的習得
14.3案例二：因果類話語標記語的習得
14.4對教學的啟示
第十五章中國英語學習者語用與語法意識研究
15.1引言
15.2文獻回顧
15.3研究設計
15.4結果與討論
15.5結論與啟示
第十六章中國英語學習者的語用能力測試研究
16.1引言
16.2研究方法
16.3結果與討論
16.4結論
參考文獻
前言
第一部分理論篇
第一章語用學概述
1.1語用學的界定
1.2語用學的緣起
1.3語用學的研究維度及相關理論
1.4結語
第二章語用學的語言觀
2.1語言的本質
2.2語言的規則
2.3語言的意義
2.4語言的變異
2.5結語
第三章語用學的習得觀
3.1引言
3.2語用習得的界定
3.3語用習得的必要性
3.4語用習得的目標與對象
3.5語用習得的影響因素
3.6語用習得研究的相關理論模式
3.7語用習得的研究方法
3.8結語
第四章語用學的教學觀
4.1引言
4.2語用教學的界定
4.3語用教學的必要性
4.4語用教學的內容
4.5語用教學的方式
4.6語用教學模式
4.7語用測試工具／語料收集方法
4.8結語
第二部分教學篇
第五章會話含意教學
5.1引言
5.2關于“意義”的基本概念
5.3合作原則與會話含意
5.4會話含意的特征
5.5會話含意理論在英語教學實踐中的應用
5.6會話含意教學實例分析
5.7結語
附錄：教學示例
第六章言語行為教學
6.1引言
6.2言語行為的基本概念
6.3言語行為教學
6.4結語
附錄：教學示例
第七章語用預設教學
7.1引言
7.2預設的基本概念
7.3預設與外語教學
7.4結語
附錄：教學示例
第八章話語標記語教學
8.1引言
8.2關聯理論與話語標記語
8.3關聯理論指導下的話語標記語教學
8.4結語
附錄：教學示例
第九章語言禮貌教學
9.1引言
9.2禮貌理論
9.3英語禮貌教學策略
9.4結語
附錄：教學示例
第十章會話組織教學
10.1引言
10.2英語會話組織的特點
10.3英語會話組織的要素
10.4英語電話對話組織方式
10.5會話組織教學策略
10.6結語
附錄：教學示例
第十一章語言模因教學
11.1引言
11.2語言模因論概述
11.3語言模因論與外語教學
11.4語言模因論與英語寫作教學
11.5結語
附錄：教學示例
第三部分研究篇
第十二章言語行為的可教性研究
12.1引言
12.2案例一：拒絕行為的可教性研究
12.3案例二：恭維與恭維回應行為的可教性探析
12.4研究啟示
第十三章中國英語學習者禮貌習得研究
13.1引言
13.2理論背景
13.3禮貌用語得體性習得狀況調查
13.4調查結果分析
13.5討論與啟示
13.6結語
第十四章中國英語學習者話語標記語習得研究
14.1引言
14.2案例一：話語標記語well的習得
14.3案例二：因果類話語標記語的習得
14.4對教學的啟示
第十五章中國英語學習者語用與語法意識研究
15.1引言
15.2文獻回顧
15.3研究設計
15.4結果與討論
15.5結論與啟示
第十六章中國英語學習者的語用能力測試研究
16.1引言
16.2研究方法
16.3結果與討論
16.4結論
參考文獻
書摘/試閱
語用習得指語用能力的形成和發展過程，相關研究以語用學基本觀點為指導，探討學習者如何獲得語用知識、發展語用能力和培養語用意識等問題。對于兒童而言，語用習得就是語用能力不斷發展的過程，其實質就是語言使用的不斷社會化和文化適應。對于學外語／二語的成人而言，語用習得就是培養運用外語進行正確、得體交際的能力，既有語用語言能力的一面，又有社交語用能力的一面，后者涉及對相關社會文化的了解（何自然、陳新仁，2004）。本書主要關注二語語用習得中的相關問題。
3.3語用習得的必要性
第二語言學習者二語語用能力發展既是二語習得和中介語語用學研究的主要內容之一，也是外語教學領域關注的焦點。語用能力是交際能力的一個重要組成部分，是指“交際者在話語過程中，根據語境情況實施和理解具有社交得體性的施為行為所運用的各類知識”（何自然、陳新仁，2004）。“現在幾乎任何一個教學大綱，任何一本教材，任何一位外語教師都會強調外語教學的最終目標是培養學生的外語交際能力”（束定芳，2004）。交際能力就是說話人為了實現成功交際所具有的除語法能力以外的能力，即說話人應該知道如何在特定的語境條件下，采用恰當的語言形式或策略去實現某一特定的交際目的。這一概念對二語習得的影響就是第二語言學習不再只包括學習目的語的語音、詞匯、句法等知識，也包括學習如何以本族語的方式使用該語言。
購物須知
大陸出版品因裝訂品質及貨運條件與台灣出版品落差甚大，除封面破損、內頁脫落等較嚴重的狀態，其餘商品將正常出貨。
特別提醒：部分書籍附贈之內容(如音頻mp3或影片dvd等)已無實體光碟提供，需以QR CODE 連結至當地網站註冊“並通過驗證程序”，方可下載使用。
無現貨庫存之簡體書，將向海外調貨：
海外有庫存之書籍，等候約45個工作天;
海外無庫存之書籍，平均作業時間約60個工作天，然不保證確定可調到貨，尚請見諒。
為了保護您的權益，「三民網路書店」提供會員七日商品鑑賞期(收到商品為起始日)。
若要辦理退貨，請在商品鑑賞期內寄回，且商品必須是全新狀態與完整包裝(商品、附件、發票、隨貨贈品等)否則恕不接受退貨。