人類行為學習和腦發展：非典型發展（簡體書）

兩組被試兒童都能區分言語聲音刺激，如ba和wa之間短時的細小差異，但是在區分言語刺激，如ba和ga時卻發現了組間差異，Kraus等人發現語言能力水平不等的兒童對上述言語聲調的事件相關電位反應也不盡相同。其他研究人員利用行為范式也得出了類似的研究結果。比如，Breier和同事（2001）通過使用對言語及非語聲調標識的行為學任務，研究了7～15歲的兒童，其中包括閱讀障礙患者、注意缺陷多動障礙（ADHD）患者、閱讀障礙與注意缺陷多動障礙的共患病患者，以及正常兒童。與其他組相比，閱讀障礙患兒的言語及非語標識能力較差，并且在語音處理測試中的表現也較差。
通過對閱讀障礙易感兒童的研究，人們也發現了早期言語聲調辨別能力與今后語言及閱讀能力間的關系（Grigorenko，本書第五章）。Leppanen、Pihko、Eldund和Lyytinen（1999）以及Pihko和同事（1999）在實驗中記錄下了作為縱向樣本的芬蘭兒童對輔音加元音的語聲刺激的事件相關電位反應，這些兒童都有閱讀障礙家族病史。實驗中他們還記錄下腦對標準刺激和偏差刺激的反應以體現言語識別。通過對比腦對標準刺激和偏差刺激產生的不同反應，他們發現，與正常新生兒相比，閱讀障礙易感新生兒在590—625毫秒和715—755毫秒兩端潛伏期內其左半球的波幅明顯減小。這些新生兒6個月時接受重新測試，其反應的組間差異依然存在。在之后的一項研究中，Guttorm等人利用同一批被試新生兒在初生時的事件相關電位反應來預測其學齡前期的語言及言語記憶能力（Guttorm et al.，2003）。他們發現，新生兒受語聲刺激所產生的不同的ERPs半球差異，能預測其2歲半及3歲半時接受詞匯的能力以及5歲時的言語記憶能力。但是對于閱讀障礙易感嬰兒來說，其事件相關電位反應與其今后的語言及言語記憶能力無關。雖然研究間使用了不同范式來研究言語及言語聲音的差異，但是研究結果都支持了一個假說，即早期的腦對語聲的處理差異能預見今后的語言能力差異。