語文學習心理論（簡體書）

第四章閱讀學習的心理
什么是閱讀？有很多的解釋。較多人采用的一種解釋是，閱讀是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相整合，從而建構意義的過程。閱讀是由感知、思考、評價、判斷、想象、推理和解決問題等一系列過程和行為構成的，它不僅是心智行為，同時也伴隨著閱讀主體的情感反應和態度、意志等心理因素。
閱讀是人們學習知識與技能的重要手段。通過閱讀，人們不僅從中獲取信息，還可以得到精神享受，閱讀能力的高低更是關系到學生學習成績的好壞。盡管中文閱讀教育在我國已有兩千多年歷史了，但從心理學角度去分析閱讀心理也只是近百年的事，而且在基礎教育實踐中，老師似乎受傳統慣性思維影響，極少運用閱讀心理學所取得的研究成果去指導學生的閱讀實踐活動，這就更有必要提高我們對閱讀心理學研究的重視。
第一節 中小學生的閱讀發展階段和認知特點
一、閱讀的發展階段與關鍵期
（一）閱讀發展的第一階段
孩子從出生到六歲處在閱讀前時期。在此期間，兒童常常手捧圖畫故事書做出讀書的模樣，并且十分樂于對人講述自己從連環畫冊上學來的故事。他們還試著寫自己的名字，用書本或其他的文字材料做游戲。漸漸地，孩子們對口頭語言有了一定程度的理解，知覺能力也得到發展，為接受系統的教育做好準備。于是，孩子們的嬉戲游玩活動逐漸開始轉人下一個階段——有目的的技能學習。
（二）閱讀發展的第二階段
一二年級的小學生處于人生最初的讀書認字階段，他們開始學習印刷文字與口頭言語之間的關系。在這一階段，孩子們學會了識別使用頻率較高的詞匯，掌握了拼音和相當詞匯。孩子們需要大量的朗讀練習（當然，朗讀材料應適合這些兒童的技能水平）。這個階段他們看書識字時采用的是自下而上的閱讀方法（Bottom—up strategies）。自下而上的閱讀是指學生閱讀的過程先從認讀字詞開始，然后再去認讀短語和句子，最后獲取課文的全部意義。這個階段他們關注得更多的是語言本身（媒介），而不是語言所傳遞的信息。聽讀對這些孩子十分有益，可以幫助他們學習句法、擴大詞匯量、了解較為復雜的思想觀點。這個時期的閱讀需要強調的是準確，而不是流利。