美國語言政策研究（簡體書）

小 結
Fishman（1966：15）研究了非英語移民在第二到第三代之內由母語向英語遷移的過程，他認為因為有兩種相反傾向的平衡，所以這個過程不是普遍性的，也不是連續性的。這兩個過程，一方面是去民族化和美國化，另一方面是語言文化的自我保持。各種力量此消彼長，互相斗爭，反復和曲折，美國語言多樣性并沒有因此消失，雙語教育的生命力依然頑強。《雙語教育法》終止后，一些雙語項目依然在繼續。在加利福尼亞州，如果父母提交申請，雙語教學可以延長一年。教區學校不必嚴格按照NCLB的規定教學。2006年，市財政稅收支持舊金山的一個小學開設了第一個中英雙語項目。
在美國，同化主義者認為要維護母語為非英語的人的平等權利，關鍵在于盡可能快地使他們從母語遷移到英語。所以，根據同化主義者的觀點，那些鼓勵母語為非英語的人繼續依賴他們自己語言的政策，比如雙語教育、雙語投票等實際上阻礙了他們獲得社會平等權利的機會；多元論者則認為即使英語一直是美國的主流語言，而實際上美國已經是一個多語社會。對于多元論者來說，語言和社會平等很難嚴格劃分界限，他們認為日內瓦平等權利的獲得應該考慮國家基本的民族語言多樣性（Ricento，2007：7）。
通過對美國前殖民時期到當代的全景式考察，我們可以發現美國語言政策與移民潮的涌入有著直接的關聯。所有語言政策似乎都是針對大量來自非英語國家新踏上美國領土的移民群體的語言要求，但是不管政策如何，總是引起美國全社會的關注和討論，或支持或反對，強調英語的獨尊地位和呼吁重視其他語言的聲音此起彼伏，這反映了美國社會主流民族和少數族裔之間復雜而微妙的關系。美國主流社會對新移民有如下擔憂：移民數量過多；搶走美國公民的工作機會。