運作中的構式：語言概括的本質（簡體書）

構式語法是當今國內外語言學界的一門前沿學科，本書闡述了語言概括的本質，論證了構式語法對語言習得的解釋力，具有較高的理論價值。本書主要研究：（1）語言的泛化機制；（2）成人和小孩如何學會語言，也即結構是如何、怎樣被學會的；（3）語言在大腦和人類群體中怎樣運作，這些運作如何關聯。本書還標志著語言科學的關鍵性的發展，通過內在語言、跨語言、心理語言學實驗等的數據，作者挑戰了并成功回答了兩個難題：（1）學習者是怎樣學會那些讓他們理解和產生句子的泛化機制？（2）為什么語言是這樣的存在？

Adele E. Goldberg，美國普林斯頓大學語言學和心理學教授，《認知語言學》期刊主編。

作者把現代認知科學工具和傳統語言學理論結合起來，為心理語言學和跨語言研究提供了很具靈感的解釋。本書適用于理論語言學、心理語言學、認知科學、哲學等領域的研究者和學習者。

目錄
■ 中譯本序1 Adele E.Goldberg
■ 中譯本序2 陸儉明
■ 譯者前言 吳海波
■ 致謝 Adele E.Goldberg

■ 第一部分 構式
第一章 緒論
1.1引言
1.2第二部分和第三部分
第二章 表層概括
2.1什么是表層形式？
2.2表層概括假設
2.3雙及物構式
2.4一個推導性建議
2.5致使?移動構式
2.6Load/Spray
2.7動詞的角色
2.8解釋釋義關系
2.9論元與附加語
2.10本章小結
第三章 特別語項的知識與語言概括
3.1范疇化中基于范例的知識
3.2從范例得出的概括
3.3成人語法中特別語項的知識
3.4論元結構概括
3.5語言概括何時出現
3.6構式的表征記錄構式的預測力
3.7基于使用的語言模型
■ 第二部分 學得語言概括
第四章 如何學得語言概括
4.1學得詞匯切分、短語界限和語法范疇
4.2學得論元結構構式
4.3扭曲的輸入
4.4證明扭曲的輸入影響語言學得的實驗證據
4.5他們究竟學到了什么？考察形態學和語序的作用
4.6扭曲的頻率在非語言范疇化中的作用
4.7短語形式與意義之間的快速映射與語言學得的保守性是并行不悖的
4.8本章小結
第五章 如何限制語言概括
5.1統計替代
5.2格式的類型頻率/開放程度
5.3替代與開放性在特別語例中的應用
5.4多個線索的結合
5.5本章小結
第六章 為什么學得語言概括
6.1研究背景： 動詞在論元結構格式中的預測值
6.2構式作為句子意義預測因子的值
6.3構式作為句子整體意義的一個可靠預測因子的語料庫證據/
6.4VOO格式的分析結
6.5構式作為句子意義預測因子的實驗證據
6.6第二語言學習者對構式的依賴性會逐漸增加
6.7范疇有效性
6.8動詞預測力更強的語言
6.9結構啟動及其與構式的關系
6.10本章小結
■ 第三部分解釋語言概括
第七章禁區限制與轄域
7.1"禁區"限制
7.2背景化構式是禁區
7.3無界依存不適用于雙及物構式的接受者論元
7.4從屬小句
7.5原因從句
7.6非限制性關系從句
7.7表意關系從句
7.8敘實補足語
7.9棘手的問題
7.10語言處理需求的重要作用
7.11跨語言事實
7.12話題性與量詞轄域
7.13本章小結
第八章 語法范疇化： 主語?助動詞倒置
8.1引言
8.2一個語義/語用概括
8.3SAI 構式產生的理據
8.4本章小結
第九章 論元實現的跨語言概括
9.1動作者和承受者要在突出的句法槽中表達
9.2論元數量=補足語數量
9.3話語決定的論元省略
9.4英語論元省略的個案研究
9.5關于縮略形式的跨語言概括
9.6類比的作用： 雙及物形式與功能的配對產生的理據
9.7語序概括
9.8象似性
9.9本章小結
第十章 構式主義主題的變奏
10.1句法論元結構理論
10.2其他構式主義研究方法
10.3基于使用性與最大概括性
10.4形式主義： 合一、圖解及其他
10.5理據性與規定性
10.6認知語法
10.7激進構式語法（Croft 2001）
第十一章 結語

■ 參考文獻
■ 主題詞索引（漢英對照）