研究型大學教育成本的核算與效率評價研究（簡體書）

（2）具備高素質的教師隊伍
研究型大學的重要標志之一就是存在具有較大項目高學術水平的師資隊伍，相比于普通高校，研究型大學的師資隊伍有其自身的發展規律和品質特征。
研究型大學的教師是由真正熱愛研究和教學，最能作出原創性研究成果的學者組成的，他們在學術上平等獨立，能夠從事基礎性、前沿性和高水平的學術研究，實現了對學科發展前沿的引領效應。教師隊伍在教育經歷和學術背景上存在差異性，更好地方便不同學術思想的交匯與碰撞，從而更有利于新研究思想、研究方法以及研究動態的產生。研究型大學的師資隊伍結構在動態中得到不斷優化，又在總量和結構上趨于均衡。師生比、職稱結構、年齡結構、專兼職比例、流動速率等保持在合理的水平。研究型大學師資隊伍正是由于這些特點的存在，才能開展研究型的教學、培養高質量的創新型人才，才能通過競爭獲得高水平的科研項目、創造高水平的研究成果，才能使得許多新興學科在這里產生、學科建設不斷加強。
研究型大學優于普通大學的高素質師資隊伍的特征，決定了研究型大學人員成本構成的復雜性，其關鍵在于如何判斷院士、杰青等高端教師人才的人員成本在教育與非教育領域中的分配問題。這一問題使得研究型大學成本分析研究更具有價值和意義。同時，高素質的師資隊伍促進了資源配置的有效性，為研究型大學進行成本效率評價提供重要基礎。
（3）擁有引領科學技術潮流的一流學科
相對于普通高校來說，擁有引領科學技術潮流的一流學科是科研究型大學的重要標志之一。中國研究型大學不但擁有高水平的學科，并且學科建設與教學、科研相互貫通。
研究型大學的學科建設與教學、科研相互貫通主要體現在，研究型大學傳統的三大基本職能——人才培養、科學研究和社會服務，都是以學科為基本單元來進行的；反過來，學科建設作為一個較為復雜的系統工程，必然貫穿于教學、科研的各個環節中。這種相互貫通具體體現在三方面：第一，一流學術水平的師資隊伍需要加強學科帶頭人隊伍的建設，一流學術水平的師資隊伍又促進了學科建設的不斷加強、促進了一流學科的形成；第二，研究型大學優勢、一流的學科提高了科研成果的數量和水平，科研成果又為一流學科建設提供技術支撐；第三，人才培養與學科建設密不可分，研究型大學擁有高水平的學科才能開展研究型的教學、培養高質量的創新型人才，在培養高質量人才的過程中又促進了一流學科的形成。
中國研究型大學的“985”、“211”等屬性為其贏得了大量的學科建設經費，亦產生了大量的項目建設過程。在學科建設過程中，軟硬件設備新設投入與教學、科研相互貫通，學科建設涉及構成研究型大學教育成本的一些重要組成項目。由此來看，研究型大學的學科屬性必然是其與普通院校教育成本支出存在差異的一項重要因素，不可忽視。
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