公務員培訓研究（簡體書）

《公務員培訓研究》，是國家行政學院博士研究生教學培養工作催生的，是國家行政學院教學培訓一線同志們多年從事公務員培訓的思考和經驗凝成的。全書共分五篇，總計28章，分別介紹了公務員培訓機構類型，公務員培訓類型、目標、需求，公務員培訓班次體系、課程體系、教材體系、學科體系，公務員培訓流程、運行方式、班主任制度以及公務員培訓的相關運轉機制、培訓理論、國外行政學院的培訓特點等公務員培訓研究中的最新發展成果。是一本較為全面的研究公務員培訓體系的書籍，具有很好的參考價值。

序言
第一篇
第一章 公務員培訓機構
一、黨校、行政學院和干部學院
二、部門和行業培訓機構
三、高等學校干部培訓基地
四、社會培訓機構
五、境外培訓機構
六、網絡遠程學習
第二章 公務員培訓類型
一、培訓類型概述
二、脫產培訓
三、在崗培訓
四、自主選學
五、網絡培訓
第三章 公務員培訓目標
一、總體目標
二、態度培訓
三、能力培訓
四、更新知識培訓
第四章 公務員培訓需求
一、培訓需求界定
二、培訓需求分析
三、培訓需求實證研究

第二篇
第五章 公務員培訓班次體系
一、班次體系的地位
二、班次體系的依據
三、班次體系的框架
四、班次體系的完善
五、品牌班次的打造
第六章 公務員培訓課程體系
一、課程體系的地位
二、課程體系建設的依據和原則
三、課程體系的框架
四、課程體系的完善
五、精品課程的打造
第七章 公務員培訓教材體系
一、教材體系的地位
二、教材體系的依據
三、教材體系的內容框架
四、教材體系的形式
五、教材的建設
第八章 公務員培訓學科體系
一、學科體系建設的內涵
二、學科體系建設的地位
三、學科體系建設的特點
四、行政學院學科體系框架
五、優勢學科的培育

第三篇
第九章 公務員培訓流程
一、培訓前階段
二、培訓運行階段
三、培訓后階段
第十章 公務員培訓運行方式
一、培訓運行方式
二、職能制方式
三、項目制方式
四、職能制加項目制方式
第十一章 班主任制度
一、班主任制度的建立
二、班主任的職能
三、班主任在管理框架中的再定位
四、班主任的角色轉變
五、班主任工作的新舉措
第十二章 培訓方法
一、選擇培訓方法的原則
二、培訓方法介紹
三、運用培訓方法的技巧
第十三章 團隊學習的運用
一、團隊學習的作用
二、團隊學習的障礙
三、團隊學習運用要點
第十四章 學員主體性作用
一、學員主體性意義與作用
二、影響學員主體性的因素
三、發揮學員主體性作用的途徑
四、學員自主管理
第十五章 學員管理和學風建設
一、以注重實效為管理原則
二、以促進“教”與“學”為管理內容
三、寓管理于服務為管理方式
四、以學風建設提高管理效果
第十六章 公務員培訓的學習考核
一、考核的意義
二、考核的方法和內容
三、考核結果的使用
第十七章 公務員培訓效果評估
一、培訓效果評估概述
二、培訓效果評估的理論
三、培訓效果評估的指標體系構建
四、培訓效果評估的實施
第十八章 公務員培訓師資
一、師資構成
二、師資特點
三、引進與培養
四、考核與評價
五、激勵與約束

第四篇
第十九章 公務員培訓研究機構
一、公務員培訓研究機構的職責
二、公務員培訓研究機構的設置
三、公務員培訓研究機構的建設
第二十章 公務員培訓的校園環境建設
一、校園文化環境
二、學習環境
三、生活環境
四、非正式活動環境
第二十一章 公務員培訓的運行機構
一、運行機構的職責
二、運行機構的設置
三、運行機構與其他機構的協調運轉
四、運行機構的自身建設
第二十二章 公務員培訓保障機制
一、經費保障
二、基礎設施保障
三、設備及技術保障
第二十三章 行政學院辦學特色
一、追求有特色高水平
二、“行政”特色
三、“三位一體”特色
四、“開放辦學”特色
五、“公仆意識教育”特色
第二十四章 公務員境外培訓
一、境外培訓目的
二、境外培訓內容
三、境外培訓管理
四、境外培訓評估

第五篇
第二十五章 公務員培訓國際比較
一、公務員培訓國際比較的研究對象、范式、方法
二、西方國家公務員培訓制度的特點及現狀
三、西方國家公務員培訓制度的國別研究：以新加坡為例
第二十六章 法國國立行政學院培訓特點與建議
一、培訓基本情況
二、法國公務員培訓的特點
三、思考和建議
第二十七章 現代培訓理論
一、成人學習理論綜述
二、成人培訓理論綜述
三、培訓系統設計理論
四、現代培訓理論的發展趨勢
第二十八章 中國公務員培訓史
一、中國公務員培訓制度的政策法規依據
二、中國公務員培訓機構的建立
三、中國公務員培訓體系初步形成（2002—2007年）
四、中國公務員培訓的新發展（2007年至今）

后記

《公务员培训研究》：
“坚持以我为主、为我所用、趋利避害、注重实效的方针，积极利用境外著名大学和其他培训机构开展干部培训，积极稳妥开展领导人才培训国际合作交流。”目前，承担我国公务员培训任务的境外培训机构，主要是国外非官方受托机构，包括在国外注册的培训中介组织、非营利组织或国外知名高校，其中又以国外知名高校为主。境外培训的主要特点是：
1.依托国外知名高校作为培训基地
比如，国际著名高校斯坦福大学，该校仅2011年就承担我国各类政府公务员培训班7个班次，培训人数近300人，培训师资包括该校教育长、诺贝尔奖得主、世界500强企业CEO等。再比如，新加坡南洋理工大学作为承接我国政府公务员培训的重要基地之一，截至2012年已经和我国政府合作二十年，致力于为我国高级公务员量身定制公共管理课程，促进中新两国之间的人才交流和经验分享。各级公务员通过参加境外培训，既学习借鉴了新加坡先进的社会发展经验和管理理念，促进了地区的经济社会发展，另一方面也开阔了视野，提升了公务员自身的综合素质和管理水平。
2.依托中外合作培训项目
我国与境外机构合作了不少好的项目，如由中央组织部牵头，由北京大学、美国哥伦比亚大学、巴黎政治学院、伦敦经济学院等四所国际知名大学联合举办的“全球公共政策高级培训项目”，参加培训的学员是我国的厅局级公务员，该项目将持续五年，每期两个月；由国务院发展研究中心、哈佛大学肯尼迪行政学院、清华大学公共管理学院三方共同举办的“中国公共管理高级培训班”，培训了大量副厅级以上的高级公务员；2001年4月，中新两国政府代表在狮城共同签署《关于中国中高级官员赴新加坡学习交流的协议》，根据这一协议，中央组织部和教育部先后向新加坡国立大学和南洋理工大学选派学员，分别攻读公共政策管理硕士和管理经济学硕士专业，即所谓的“中国市长班”。
3.依托部门和地方优势和资源
比如，国家外专局充分利用对外经贸、科技、文化、友好城市等交往活动，积极开辟和发展符合公务员培训的渠道，逐步建立起具有高层次专业水平、相对稳定的培训基地。在选择境外培训机构的过程中，通过评价机构资信、专业特点、教学及实践能力、生活接待、收费标准等内容，外专局选择境外知名大学、企业和专业培训机构，每年底公布评估后认定的下一年度的国（境）外机构名单，以供组织、外事、引智部门选择。再比如，江苏积极利用友好省州、友好城市以及驻外企业等资源，先后在美国马里兰大学、法国国立行政学院建立了公务员培训基地，在新加坡建立了管理人才培训基地，在香港建立了专业技术人才培训基地，组织领导干部参加境外培训，学习借鉴发达国家和地区的先进经验。
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