商品簡介
好的教學必須為“學生的學習和發展”服務。所以教師在設計教學預案時，應從研究“怎么教”到研究“怎么學”，變“以教定學”為“因學設教”，從根本上改變“教”和“學”的方式。《因學設教：基于學情分析的單篇閱讀教學設計重構》分“從學情出發：語文教學應然的訴求”、“無視學情：語文教學無言的痛”、“學情分析：語文教學的難言之隱”、“因學設教：讓‘學’為‘教’導航”、“課例實踐：從‘學’的視角構建‘教’的活動”五大章節來闡述“因學設教”的主題。
作者簡介
林志明，1977年出生，浙江紹興人。中學教師，紹興市名師培養對象，上虞區名師，上虞區學科帶頭人。從教近二十年，先后承擔省、市、區級公開課及講座30余次，多次主持省、市級課題研究，參編《質優教程》《可愛的上虞》等書，有70多篇教育教學論文和案例在《小學語文教學》《語文教學通訊》等刊物上發表。
目次
研究：讓生命共歷成長（序）／莫國夫
走在“因學設教”的路上（自序）
第一章 從學情出發：語文教學應然的訴求
一、何謂“學情”
二、為什么要了解學情
三、學情分析的學理依據
四、學情探測的基本方法
第二章 無視學情：語文教學無言的痛
一、教學設計：被旁落的學情分析
二、教學實施：被漠視的學習起點
三、教學評價：被架空的學生主體
第三章 因學設教：讓“學”為“教”導航
一、細讀文本，編制合宜的“預習單”
二、梳理學情，尋找真實的教學起點
三、找準“豁口”，設計適切的教學預案
第四章 課例實踐：從“學”的視角構建“教”的活動
一、傾聽愛的弦歌——《麻雀》教學
二、好課，不斷挑戰學生的智力極限——《扁鵲治病》教學
三、慢慢地，把學生領進文學百花園——《“鳳辣子”初見林黛玉》教學
四、朝向“活”的語文教學——《給予樹》教學
五、貼著學生教語文——《刷子李》教學
