閱讀心理學（簡體書）

從多學科視角，系統探討與人類閱讀活動相關的心理與腦機制。主要由四部分：概述篇：閱讀心理學的物件和閱讀心理學的發展歷史；基礎篇包括：語音知覺、字詞認知、句子理解、課文理解等，重點介紹研究方法、相關模型和國內外研究進展，突出中文加工；發展篇包括：閱讀能力發展和異常個體（聽覺、視覺、閱讀困難、腦損傷等）的閱讀能力發展；應用篇包括：閱讀策略、快速閱讀、閱讀的興趣與動機、閱讀心理療法等。

白學軍 教授，博士生導師。天津師範大學心理與行為研究院院長、教育科學學院院長。中國心理學會理事長，國務院學位委員會心理學科評議組成員，教育部高等學校心理學教學指導委員會副主任。國家“萬人計劃”領軍人才，全國文化名家暨“四個一批”人才，“新世紀百千萬人才工程”國家級人選，教育部“新世紀優秀人才支持計劃”人選。享受國務院政府特殊津貼。天津市教學名師，天津市勞動模範，天津市心理學會理事長。擔任《心理與行為研究》主編。在國內外重要學術期刊上發表論文300餘篇。
閆國利 教授，博士生導師。天津師範大學心理與行為研究院副院長、眼動實驗室主任。全國應用心理學專業學位研究生教育指導委員會委員，中國心理學會理事，中國心理學會國際學術交流工作委員會委員，中國心理學會普通心理學和實驗心理學專業委員會副主任。教育部“新世紀優秀人才支持計劃”人選。主要從事漢語閱讀的眼動研究，在國內外重要學術期刊上發表論文數十篇。已出版《眼動分析法在心理學研究中的應用》、《眼動研究心理學導論》等著作。主持過國家社會科學基金項目、教育部人文社會科學重點研究基地重大項目等。

北京大學腦科學與認知科學中心主任、“長江學者”特聘教授周曉林
和中國科學院“百人計劃”研究員李興珊聯合推薦

 閱讀時，我們看的是一行行的文字，那我們眼睛的運動軌跡也是與文字平行的直線嗎？
 讀“大家是老朋友”這句話時，是基於“字”來閱讀的，如“大”、“家”、“是”、“老”、“朋”、“友”；還是基於“詞”來閱讀的，如“大家”、“是”、“老”、“朋友”；還是基於“心理詞”來閱讀的，如“大家”、“是”、“老朋友”？
 對於“今天天氣好”這句話，加上空格，“今天 天氣 好”，和不加空格，“今天天氣好”，哪種更有助於詞彙學習？
 “李明罵張文，因為他脾氣不好”，如果問“他是誰”，小學生一年級學生的理解和成人的理解會一樣好嗎？如何才能消解歧義？
 “佩姬來到餐廳，點了一份牛排。在她吃完後，佩姬和服務員說了幾句話，然後離開了。”在這個短篇中，讀者接下來會期待看到更多關於誰的信息，“佩姬”還是“服務員”？
 幼兒看圖畫書時，3歲和6歲相比，對文字的關注是一樣的嗎？成人伴讀和指讀，都同樣能提高幼兒對文字的關注程度嗎？
 閱讀水平低下是否就說明存在閱讀障礙？閱讀障礙的診斷標準是什麼？
以上都是有關閱讀的問題。閱讀心理學就是從心理學角度對這些問題進行研究，用實驗的方法探索這些現象背後的機制。閱讀心理學研究的意義主要有兩方面：第一，幫助我們更好地理解閱讀，改進閱讀；第二，對人工智能，特別是自然語言處理的研究有所啟發。
本書對閱讀心理學的研究歷史和研究內容進行了非常全面的概括，反映了閱讀心理學的“前世今生”和本土研究情況；同時對閱讀心理學的研究方法，特別是眼動研究範式，進行了詳細梳理；因此兼具理論性和工具性的指導價值。
本書適合心理學、語言學、計算機科學等專業的學生和老師閱讀和研究使用，以及所有對閱讀心理學感興趣的讀者。