青少年外語讀寫能力培養（簡體書）

本書從閱讀學習的心理機制的角度，以讀寫實證研究為基礎，系統介紹了外語讀寫能力和多元讀寫能力的培養方法。在內容結構上，首先，要介紹讀寫萌發階段基本技能的培養方法，並討論讀寫的本質和常見的發展模式，以及讀寫學習中的動機激發和保持；其次，介紹如何通過顯性和隱性方式學習詞匯，以及流利的閱讀和寫作能力的培養；再次，從文本特徵和閱讀策略兩方面討論如何提高閱讀理解能力，以及如何通過文學作品來培養讀寫能力；*後，介紹多元讀寫能力的概念和相應的教學活動。

羅少茜，北京師範大學外國語言文學學院英文系教授，香港中文大學應用語言學博士。主要著作有《英語詞匯教學》《促進學習：二語教學中的形成性評價》《漢語作為第二語言的教學與評價》《任務型語言教學》，主持和參與多項科研項目，研究領域包括二語習得、任務型語言教學、語言測試與評價及英語教師教育。

曾玲，北京師範大學在讀博士生，研究方向為應用語言學。主持湖南省教育廳心理詞匯研究課題，參與*基礎教育質量檢測項目和教育規劃英語閱讀項目，發表論文十余篇。

章 讀寫萌發 1

節讀寫萌發和早期讀寫能力2

一、母語讀寫萌發 2

二、外語讀寫萌發 4

第二節口語技能 5

第三節編碼技能 8

一、語音意識 8

二、字母知識 13

三、印數文字知識 14

第四節讀寫環境 17

本章小結 22

第二章 讀寫的本質與模式 23

節 閱讀的本質和模式 24

一、閱讀的定義 24

二、閱讀能力 25

三、閱讀模式 27

四、閱讀中的變量 30

第二節 寫作的本質和模式 35

一、寫作的定義 36

二、外語寫作能力 37

三、寫作教學模式 39

第三節 閱讀和寫作的關係 45

一、閱讀和寫作關係研究的類型 45

二、讀寫相互促進 46

本章小結 48

第三章 讀寫的動機 49

節 動機的定義和分類50

一、動機的定義 50

二、動機的分類與啟示 51

第二節 動機的激發56

一、動機激發模式 56

二、行為矯正莫斯 57

第三節 外語讀寫動機的激發62

一、利用社會性刺激物激發內部動機 62

二、利用外部獎勵激發外部動機 63

三、優化學習情境激發動機 64

本章小結 69

第四章 讀寫的基礎：詞匯 70

節 顯性詞匯教學 71

一、詞義解釋 71

二、詞塊 75

三、詞匯教學方法 77

四、詞匯遊戲

第二節 閱讀中的隱性詞匯教學 86

一、一天一詞 86

二、詞匯日志 87

三、小組討論詞匯 87

四、個性化詞匯測試 87

五、收集搭配 88

六、尋找習語 89

本章小結 91

第五章 流利讀寫 92

節 流利閱讀 93

一、流利閱讀的定義 93

二、流利閱讀的培養 94

第二節 流利寫作 117

一、流利寫作的定義 117

二、流利寫作的培養 118

本章小結 121

第六章 閱讀理解：文本與閱讀策略 122

節 文本因素 123

一、什麼是體裁 123

二、不同體裁的結構和特點 124

第二節 閱讀策略和閱讀策略教學 129

一、閱讀策略 129

二、閱讀策略教學的方式 130

三、閱讀策略教學的內容 134

四、小組閱讀活動的組織 150

本章小結 154

第七章 文學與讀寫能力培養 155

節外語課中運用文學的方法156

一、運用文學的原因 156

二、外語課上運用文學的方法 157

第二節運用文學的讀寫活動161

一、詩歌（兒童） 161

二、英語傳統故事 165

三、戲劇 167

四、小說 168

五、本民族故事 168

本章小結 171

第八章 多元讀寫 172

節多元讀寫概念的提出 173

第二節 多模態、新媒體和多元讀寫 176

第三節 多元讀寫教學 179

一、正式讀寫學習 179

二、非正式讀寫學習 193

本章小結 196

結語 197

參考文獻 199