陪孩子愛閱讀：20個家庭的親子閱讀之旅（簡體書）

一位愛書的幼兒園園長，在幼兒園裡成立了家長讀書會，每一年的新生家長會，總會和新朋友們聊聊親子閱讀這件事，說說閱讀的力量有多大，親子閱讀的體驗將有多美好，也總是會招募一些種子家庭和種子家長。
然後，每個月的一個週五午後，這些家長就會聚集在一起，共同讀一本繪本，有時分析討論，有時觀摩活動，還有時聆聽一場講座。之後，各個家庭就會把所得的經驗帶回親子閱讀中，並做好詳實的過程實錄在組內進行分享。
書裡的20個家庭閱讀故事，就來源於這個家長讀書會，選稿時有的孩子仍在幼兒園就讀，有的孩子早已畢業進入小學。因此，我們能從這本書裡看到閱讀是如何在這些不同的家庭裡發生、發展並對孩子產生了長久的影響。從這20個各不相同的家庭記錄中，每個人都能找到適合自己家庭的閱讀之路。

張燕

2008年，張燕成為了冰廠田幼兒園碧雲校區的保教主任。2010年，作為冰廠田的外派園長，獨立組織管理全新的錦繡博文幼兒園。幼兒園以繪本教育為特色，成立了家長工作坊。

 親子閱讀疑惑，3大類一書解決
20個不同的家庭，出現了各種閱讀問題，有共性也有差異，全書分為“讀什麼”“怎麼讀”“為什麼讀”三個單元，經由這些家庭的親身體驗，為你答疑解惑。
 親子閱讀方法，總有一條道路適合你
普通家庭、祖輩帶養家庭、愛書家庭、二胎家庭、雙職工家庭、全職媽媽家庭，家庭的背景和結構各有不同，但殊途同歸，借由書目、環境、互動，都把孩子帶進書的世界，讓他們生出更多的興趣，最終大人與孩子一起獲得成長。
 親子閱讀本質，說的是方法，道的是親情
你可能因為疑問和方法而打開這本書，合上書後感慨的卻是各個家庭凝聚了時間與關注的親子關係，“由人為媒介”，這是親子閱讀的精神，也是這本書的精神。
 親子閱讀手帳，讓共讀的過程更有儀式感
隨書附贈定制閱讀手帳，提供3個閱讀啟蒙階段的分析以及30種閱讀記錄模板。經由循序漸進的閱讀量化路徑，幫助家庭逐步開啟1個月以上連續閱讀、泛讀70+本書、泛讀80+萬字、精讀10+本書的閱讀旅程。
 獨特的版式設計，讓閱讀更清晰，也更個人化
每篇案例，都在文前提煉出“閱讀Tips”，在正文旁摘錄重點乾貨：文中提到的推薦書目、親子閱讀策略、兒童發展規律等內容，還在文末邀專人通讀點評，再次整理案例中最具代表性的，尤其是可供讀者借鑒的觀念、思路、方法、策略、書目等內容，協助讀者更清晰地看清案例，進行思考和借鑒。
全書在版式上還特意留出１／３留白，每個人閱讀案例後的感受和心得也可以書寫記錄在在空白處，匯總成自己的親子閱讀策略。

一次陪伴
張燕

一
真好，能夠和這麼多可愛的家長一起做出這本可愛的書。
借著閱讀，他或者她，與孩子之間進行了最美好的陪伴，同樣借著閱讀，我們之間，也是一次最美好的陪伴。

二
關於親子閱讀，我喜歡松居直先生的一些看法和說法，他在《愛的語言》一文裡寫道：

念書給孩子們聽，就好像和孩子們牽手到故事國去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。即使經過幾十年，我們仍然以自己的方式，將這些寶貴的經驗和美好的回憶珍藏在內心深處。

一直以來，我所在的錦繡博文幼兒園有很多家長朋友，相聚在“小種子”悅讀坊，他們在那裡一起學習、分享並相互鼓勵，他們念書給孩子們聽，牽著孩子們的手，“到故事國去旅行”。在“旅行”中，他們度過了很多光陰，經歷了很多風景，不但欣賞了天光與雲影，更對“旅行”本身有了很多理解與發現，因此，我們試圖用這本書，將這些寶貴的經驗和美好的回憶進行珍藏。並且，特別重要的一點，雖然書中的故事說的是不同家庭的個體經驗，但彙集起來，就會呈現出不少共通的、值得其他家庭學習的親子閱讀方式和策略。

三
到底大人和孩子之間，怎樣的親子閱讀才是“好的”？
我想來想去，想出這麼幾點：一是給孩子一個書的世界；二是培養孩子的閱讀興趣；三是在閱讀中大人和孩子一起成長。
孩子是從什麼時候知道世界上有一樣東西叫做“書”的？想來，應是從大人捧起書來到他面前這個動作開始的。很多人都聽過猶太人將蜂蜜塗在書頁上讓孩子嘗一嘗的故事，我倒是覺得這個故事最大的意義不僅在於讓孩子認識到“書”是甜的，而是讓孩子從此意識到與書有關的世界都是甜的。親子閱讀的起點，就是把“書”這個世界帶到孩子面前，讓他／她知道有這樣一個四四方方卻奧妙無窮，通過手指的翻頁來推進的世界，這個世界是甜的。
培養孩子的閱讀興趣，是說借著共讀，讓孩子對閱讀這件事產生興趣，能夠感受到讀書是多麼愉悅而美好的事。大人參與其中，一來可以進行指導，二來也會給孩子一個感受―――大人是如此深愛著閱讀，就和他一樣。我覺得後者其實更為重要，吳蓓老師曾在文章裡寫道：

孩子看到的圖畫必須非常美麗，色彩、內容應該健康、積極、美好。……“圖畫”在德語裡是榜樣的意思，孩子看到的畫面會內化成他的一部分。
這個“榜樣”在繪本閱讀中顯得如此卓爾不群，這是書籍的榜樣，是閱讀的榜樣，也是興趣的榜樣。

至於說大人和孩子在閱讀中一起成長，想來不必多說。閱讀本來就是一種修煉，一路讀下去，大人變成更好的大人，孩子變成更好的孩子，家庭變成更好的家庭，世界變成更好的世界……這樣的閱讀，怎麼會不好呢？
這本書，就是想讓大家看到很多很多好的親子閱讀。

四
從上述的角度，來進入這本書裡的故事，就別有一番感受與收穫，仔細去讀、去體會、去領悟，這些大人是怎樣把孩子帶進書的世界，又怎麼讓他們生出更多的興趣，最終又如何與孩子一起成長。
看起來，本書的三個分類―――“讀什麼”“怎麼讀”“為什麼讀”，都是 “技術”，尤其前面兩輯，但我要說的是，親子閱讀，紮根於“親子”，絕非是一招一式刻意而為的“技術”。或者說，關於“技術”，一般人的理解一直存在誤區，多年以前，好朋友發來王德威先生的一段話，正是講這個：

海德格爾曾說明技術這一觀念的微妙意義。我們今天對技術的認知，多與其立竿見影的工具性銜接，有用之謂也。海德格爾曾提醒我們，技術的希臘字源，不僅指器械手藝，也更指經由人為媒介，由無生有的過程。正因為慧心巧手使然，無從捉摸的天機得以為我所形構駕馭。

在我看來，本書各篇，真正值得我們再三咀嚼的，恰恰是這“由無生有的過程”，並且，永遠不要忘記，“由人為媒介”，這是親子閱讀的精神，也是這本書的精神。

五
說到“由人為媒介”，還有一點必須一提，那就是每篇案例之後的點評。進行點評的幾位既有來自教研部門的博士後，也有一線教書的普通老師，還有同為親子閱讀踐行者的家長，他們通讀相應案例，提煉出案例中最具代表性的尤其是可供讀者借鑒的觀念、思路、方法、策略、書目等。
從內容上看，這些點評是對原有案例的概括與點撥，同時，更重要的，也更強調的是突出了一種“愛閱”的精神，就像有評者在點評中所說，“閱讀不是一件任務，我們所要做的就是讓孩子愛上閱讀”，所有的點評都指向這一點，推心置腹，娓娓道來，值得讀者品味一番。
感謝以下朋友撰寫點評：
冷玉斌，小學語文教師，２０１５年度中國教育報推動讀書十大人物；
曹剛，南京師範大學附屬中學樹人學校語文教師；
王麗琴，上海市浦東教育發展研究院副教授。

另外要說的一點是，全書在版式上特意留出１／３留白空間，將正文中提到的推薦書目、親子閱讀Ｔｉｐｓ、兒童發展規律等內容單獨拎出呈現，協助讀者更方便地思考、借鑒。當然，更多空白還是留給讀者的，每個人閱讀案例後的感受和心得並不相同，在空白處寫下你覺得印象深刻的語句，留下你自己的感悟吧。

【目錄】

第一輯 讀什麼？
做個負責任的閱讀把關人
從６個月開始讓書成為孩子的玩伴
靜靜等待那本入門書的出現
堅守自己選書偏好的倔強男孩
愛書的兒子和扔書的女兒
延伸閱讀之旅的廣度和深度
在故事中成長的小書蟲
第二輯 怎麼讀？
從新手媽媽到“故事媽媽”，在引導之前先滋養自己
創造適宜的家庭閱讀環境，有目的地培養閱讀習慣
“朗讀”心經：從《朗讀手冊》的閱讀中得來的經驗
繪本是個大玩具，親子遊戲樂無窮
從對文字的敏感導向對圖畫的觀察和想像
從幼兒園讀到小學，從親子閱讀走向自主閱讀
從無感到沉迷，一位媽媽的繪本冒險歷程
第三輯 為什麼讀？
在繪本的滋養下，靜待花開
從２歲到６歲，一本繪本反復讀出不同味
在繪本中找尋孩子的身影，在共讀中見證孩子的成長
繪本裡的分量、詩意和哲理
閱讀和寫作相輔相成、相依相生
閱讀讓我們思接千載